Вдохновившись постом Лизы про оптимистичное воспитание как залог успешной учебы, стала я читать "Ребенка-оптимиста" и "Как учиться с интересом" Гиппенрейтер.
По идее - одно и то же. Только бесит перевод американской книжки. Но неужели вообще переводчики не владеют русским? "Капитаны промышленности" - ну что за чушь?!
У Юлии Борисовны все складно. Смысл в том, чтобы атмосфера занятия всегда была доброжелательна. По фиг, выучит ребенок или нет, главное, чтобы воспоминания о предмете были положительными, иначе не заставишь учиться дальше. И чтобы после занятия ребенок не думал, что он полный лох.
И вот моя Лиза лепит. И я честно ей говорю: "У тебя тут не очень получилось, а вот если разгладить, то будет хорошо". Я ж теперь знаю, что нельзя ребенку врать, что у него все очень красиво, если на глаз видно, что вышла какашка. Лиза пыхтит, разглаживает. Переворачиваем пластилиновую поделку - любуемся. Потом она говорит, что устала и не хочет делать. Я соглашаюсь, что она устала, но вот "если еще чуть-чуть тут размазать, как ты сделала вверху, то будет совсем хорошо". И Лиза раздумывает немного и соглашается еще попыхтеть. В итоге радуемся готовому результату. Потом хвастаемся папе. У меня никогда еще так напряженно мозг не работал, когда я лепила с трехлеткой. Каждое слово обдумывала. Тут же ляпнешь слишком строго - и вообще выкинет к черту лепнину. Не настоишь - так и будет при первой сложности отступать. 
В другой раз она рисовала кумоновские "Волшебные линии". Я как всегда в восторге от кумона. Это вторая наша книга. Там с каждой страницей все сложнее и сложнее. И авторы рекомендуют не приступать к новому заданию, пока не справился с предыдущим.
Лиза довольно ловко делает первые 7 заданий, где разные линии, в которых легко различимы начало и конец. Я хвалю ее за каждое. Но если она выходит за контур дорожки, то мягко, но настойчиво заставляю переделывать. Лиза порывается не переделывать, а рисовать следующее. Я говорю: "Нет, тут написано, что так нельзя, дальше будет сложнее. Ты же можешь хорошо - давай сделаем!" Лиза соглашается, сама радуется, когда получается сделать идеально. Ну тут мы еще попали на настроение хорошее - ребенок поел, выспался, тетрадка кумона красивая, всякие зайцы фоном. Лиза с каждым здоровается, разговаривает. И я думаю, что если бы были просто линии в тетради, без всяких зайцев, то как бы вообще можно было уговорить ребенка этим заниматься? Конечно, все должно быть в форме игры. Игра - ключевое!
И вот неожиданно на странице появляется очень запутанный рисунок типа лабиринта. И если провести линию от точки до звездочки, то получится контур слона. После простых дорожек это задание пугает на самом деле. И что делает Лиза? "Неее, это ооочень сложно! Я не буду!"
Офигеть. Я уговариваю, подбадриваю. "Нет, нет, нет! Это же очень сложно!"
Она даже не пытается начать! Я прям в шоке от дочки. Я наоборот в восхищении от любых сложных задачек - меня проще всего взять на слабо! У нее совершенно другой склад. Я расстраиваюсь. Честно говоря, меня это вообще бесит. Потому что я все схватываю на раз-два-три! Забыла еще сказать, что муж в 3 года уже читал, а Лиза в почти 4 знает только 2 буквы. И свекр каждый раз намекает на то, что Лиза не такая, его тоже бесит, что она не схватывает так, как это делал сын в свое время, решает, видимо, что внучка пошла в меня и просто забивает на какие-либо занятия!
И вот тут у меня в голове все эти книги, все эти рекомендации. Я понимаю, что если я сейчас отступлю, разрешу ей снова рисовать линии в следующем задании, то это и сформирует ее устойчивую тактику обучения. Типа прокатит и так; если что, то кто-нибудь сделает за меня; за сложное нечего и браться.
В итоге я говорю: "Давай я попробую, а ты мне подсказывай". Я вожу ручкой в воздухе по лабиринту и каждый раз спрашиваю Лизу, куда мне двигать ручку дальше. Она подсказывает мне. А потом сама удивляется, что мы уже дошли до конца. Я даю ручку ей. Лиза реально боится! Не понимаю, чего она боится. Просто великолепия этой огромной картинки, видимо, боится. Короче, берет ручку и начинает. Я просто сижу рядом и всячески оказываю моральную поддержку. Если она спотыкается и заходит за границы, то говорю, что "ничего страшного, переделай с этого места". Но она и сама хочет, чтобы было красиво. Соглашается переделывать - вот это для меня прямо радость, значит, пока я ей охоту не отбила. И в итоге она конечно нарисовала слона и очень была горда! Потом снова несколько простых заданий, потом снова огромный орангутан. Она снова боится. По старому алгоритму - я вожу ручкой в воздухе, она подсказывает, куда вести. Потом делает сама, но при этом я постоянно подбадриваю. Все получается. И я верю, что настанет день, когда мы 300 раз нарисуем подобные задания, и она возьмется и сделает их без меня!
Точно помню, что думала, никогда не буду помогать детям с уроками. Ну типа объяснила раз - а дальше пусть сами мудохаются. Потому что сама я всю жизнь тянулась к знаниям сама. Более того, мне даже неинтересно, когда в меня впихивают знания или советы. Я до всего должна дойти сама! И от этого я получаю жуткий кайф. В детстве мама просто снабжала меня самыми разными книжками, учебниками, задачниками. А я сама садилась и училась - играть в шахматы, учить английский, решать логические задачки, учить стихи, обводить прописи. Мой Меркурий в Овне теперь все мне объясняет, что это именно у меня так. А у других может быть совсем по-другому. А как-то смотрела "Няня спешит на помощь". И там была школьница, у которой домашние уроки превращались в ад. И в итоге няня объяснила, что это вот такая девочка - она делает все при моральной поддержке, с ней просто надо рядом посидеть. А потом она все сможет сама, когда наберется уверенности. Для меня это было открытием - есть дети, рядом с которыми нужно сидеть, пока они делают уроки! Не то, чтобы делать уроки за них, разжевывать там. А просто рядом сидеть и оказывать моральную поддержку.
Сегодня с Лизой складывали пазлы. И снова она просит, чтобы я сидела рядом. Ок. Самые легкие она сложила сама, с небольшими моими наводками, была очень счастлива. Тут же на энтузиазме взялись за более сложные. Ничего не получалось. Она откровенно сидела и скучала. И я поняла, что Ли важна не логическая задача, а чисто эмоциональная составляющая. Говорю тоненьким голоском пазла: "Посмотри на меня! Что же на мне нарисовано, куда же мне встать?" Лиза оживляется. Начинает с ним разговаривать. Потом пазлы начинают разговаривать между собой, бегать, прыгать и плакать, что они не вставляются. Худо-бедно составили треть картинки и дальше никак. "Ладно, - говорю, - тяжко тебе с этой картинкой? Давай возьмем другую!" Потом вот так с выражениями, эмоциями, охами-ахами пазлов составили еще три картинки. Вернее Лиза все составляла, я уже сидела просто рядом. А когда не получалось, то я подбадривала.
И вот такой характер отношения ко всему новому я замечаю не в первый раз. У Ли Меркурий в Тельце. Она не может сама взяться за дело, если не видит в нем практического интереса. Учеба дается ей не по первому взмаху волшебной палочки, а усердным маханием раз за разом в одном и том же направлении. И вот когда путь будет протаранен усердием, то она летит по нему на крыльях энтузиазма. Ли не первопроходец ни разу. Для меня это сложно конечно.
Но самую главную задачу я выполнила: я не отбила у ребенка желания лепить, рисовать линии и складывать пазлы.
Но все равно у меня ощущение, что что-то делаю не так. У меня не было простого кайфа совместных действий с ребенком. Была только мысль, как бы добиться от него результата. И мне кажется, дочка это чувствовала. Что мама чего-то требует.
Было и такое, что я сама просто увлекалась рисованием или лепкой. Я от души рисовала и лепила. Дети потом с удовольствием играли в мои поделки. Я думала, что заражу их своим энтузиазмом и они тоже возьмутся лепить и рисовать. А Лиза смотрела и говорила: "Мамочка, вылепи мне еще дочку для барашка! Я же сама не смогу!" И я леплю глазки и говорю: "А ты сама прилепи глазки к голове!" Ли послушно прилепляет. Но у меня все равно ощущение, что это не то. Она сама не чувствует уверенности, что у нее получится что-то подобное, несмотря на мои рассказы, что раньше я тоже ничего не умела. Даже самые элементарные вещи не хочет делать.
И я все думаю, может рано? Может, я тяну ее за вершки, а надо поливать корни?
Время от времени она меня удивляет. Я листала ленту инсты и там был чулок в виде рожицы, из головы которого проросла трава - и получились волосы. Забавно так, тоже можно было прорастить. Я показываю картинку мужу и Лизе. Бет говорит, чтобы я не пролистывала картинку. Берет - и срисовывает!! Очень похоже получается! Ну там элементарно - круглая голова, глазки, круглый нос, ротик и волосы торчком. У Лизы получается копия.
Или начинает цитировать какие-то незнакомые мне тексты. Или движения с танцев показывать. Причем она никогда не сделает этого по просьбе, только по собственному желанию. И вот мне приходится мириться, что у ребенка, которого я родила, выкормила, вложила всю душу, есть какие-то свои желания! И вообще у нее внутри свой какой-то мир. И он для меня пока неизвестен! А я-то думала, что знаю про свою дочь все.
Петрановская ли, Гиппенрейтер ли писали, что всему свое время. Что лет до пяти ребенок должен только играть. А потом у него начнется активная фаза познания. У всех по-разному, конечно. Но надо уметь ждать. И вот Лиза робко, редко, но начинает задавать вопросы. "Из чего сделаны облака? Откуда берутся кирпичи?" Эти два вопроса подряд сегодня были неожиданно заданы, пока я соображала, у кого на круговом движении главная дорога. И я сказала, что облака сделаны из воды, а кирпичи из красной глины, которую выковыряли из земли. Ну так себе ответы, конечно. Мне кажется, что она в следующий раз лучше спросит у гугла...
