Тьютор - что за зверь?
Отвлекусь пока от описания личной жизни и предлагаю на обсуждение вот такую тему. Для начала небольшой ликбез.
На днях по радио обсуждали тему, что наше Министерство образование, в очередной раз "вдохновленное" опытом западных коллег, планирует со следующего года ввести в российские школы такую должность как "тьютор". Буду далее называть ЭТО "наставником", ибо не люблю эти всякие англицизмы и кошмарное коверканье на русский лад.
Итак, что же я почерпнула из радиоэфира... Судя по рассуждениям ведущих и их гостей эта должность будет совмещать в себе обязанности и наставника, и психолога, и социального работника, и защитника прав детей, и даже классного руководителя. Как говорят, зарплата наставника будет по современным меркам достаточно ... скромная. Что не может лично у меня не вызывать удивления, учитывая, какие обязанности планируется возложить на этого товарища.
При этом было сказано, что обязанности наставника смогут взять на себя и рядовые учителя-предметники. Соответственно, за символическую прибавку к своей зарплате.
Немного погуглив, вынесла для себя следующую информацию: зародилось тьютороство (слово дурацкое 
) в Англии, позже переметнулось и в США. Но в этих странах данный ... феномен имел место быть исключительно в вузах. И там действительно наставник осуществлял функцию посредничества между свободным профессором и свободным студентом. Ценность свободы была тесно связана с ценностью личности, и задача наставника состояла в том, чтобы соединять на практике личностное содержание и академические идеалы.
У нас же как обычно что-то слизали и попытались внедрить в наши реалии. А вернее в школу... В частности в школах, в которых обучаются дети с ОВЗ, наставник сопровождает и помогает такому ребенку и физически и морально, как то адаптация в социуме. И тут вроде бы все прекрасно. Но наше Министерство образования, как обычно, пошло по пути максимализма и решило навесить на наставников, помимо социальной работы, еще и классное руководство, и (обобщенно говоря) продленку, и психологическую помощь детям. А также в наставнике ребенок должен увидеть человека, к которому он может обратиться с любой проблемой, с которой не пойдет к учителю или родителям.
Я попыталась посмотреть на данное новшество с двух точек зрения - со стороны учителя-предметника и со стороны ребенка (коррективы и критика моих выводов принимаются).
Итак, с точки зрения учителя. Ну прежде всего, естественно, всплывает материальная сторона вопроса. Потому что наряду с тем, что наставник вроде бы призван облегчить обязанности учителя, забрав у него классное руководство, продленку, ну и что там еще придумают... Но (!) значит предметник уже не будет получать доплат за эти обязанности; что там останется предметнику - оклад, доплата за проверку тетрадей (практикующие учителя, подсказывайте, что еще останется у учителя? - я уже давно не практикую, не в теме). А в если посмотреть в разрезе региональных школ, где учителя и так не могут похвастаться адекватной зарплатой, получится... что? У меня 2 варианта: учителя будут брать ставку наставника себе, обязанности возрастут ооочень, а зарплата прибавится символически - радость учителя от такого исхода не велика; или же наставник частично забирает обязанности учителя, при этом учитель теряет в зарплате - тоже радости мало...
Учителя, вопрос к вам: прокомментируйте, что вы думаете по этому поводу? Какой вариант вам ближе - взять обязанности наставника на себя или потерять в зарплате? При этом, если вы берете на себя наставнический функционал - не пострадает ли при этом качество образования? А еще: имея большое количество классов в классном руководстве (как планируется), разве может идти речь о полноценном общении с детьми и их родителями?
А теперь с точки зрения ребенка. Тут мне сложнее немного. Я попробовала примерить ситуацию на себя... А так как больше всего в функциях наставника меня изумило "в наставнике ребенок должен увидеть человека, к которому он может обратиться с любой проблемой, с которой не пойдет к учителю или родителям", то поговорю с этого ракурса.
Вот, мамочки, скажите, с какими вопросами и проблемами ребенок пошел бы к постороннему человеку, минуя родителей? Может это я была каким-то не таким ребенком и мне это дико и не понятно? А сейчас дети совсем другие? На моей памяти был только один случай, когда мама решилась отвести меня на личный разговор с классным руководителем, потому что ее словам я не внемлила (было это классе в 6; мама пыталась заставить ходить меня в школу пешком, а не ездить 4 остановки на автобусе - ходить лучше для здоровья :) Ну вот такая смешная проблема). Я упорно каталась на автобусе. И мама решила обратиться к классному руководителю, надеясь, видимо, на его авторитет... Я маму даже тогда недопоняла, теперь понимания не прибавилось, если честно, тоже. Ну как чужая тетка (пусть даже и вижусь я с ней каждый день) может быть для меня авторитетней мамы? Да никак! Проблема решена не была. Осталась только с тех пор какая-то скованность в общении с классным руководителям (с моей стороны).
И вопросы к мамочкам: какие плюсы вы видите в введении наставника с широчайшим функционалом в школы? А минусы какие?
Вот наверно и все мысли и вопросы, которые пока возникли у меня по данному вопросу.
Очень хочется услышать мнение практикующих учителей и практикующих мамочек )))) Потому что я вижу очередной неудачный эксперимент, на который выделяется немало средств из бюджета (как те же ЕГЭ и ГИА - чур меня! чур меня!) и который в конечном итоге будет тяготить всех и вся, но будет существовать ввиду того, что "деньги-то уплочены"...
