Что должен знать ребёнок, поступающий в первый класс. Из инета, но полезно. Интеллектуальная готовность ребенка к школе. 
Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора и развития познавательных процессов. Сюда включается багаж знаний, соответствующий возрасту и набор специфических навыков, нужных для обучения в школе.
Ребёнок должен знать: свои имя, отчество и фамилию и эти же данные родителей, профессии родителей. Для ребёнка 6-7 лет говорить «мой папа-Дима, он работает на работе» считается инфантильным. Если профессия мамы или дедушки сложна для объяснения, купите в книжных магазинах специальные пособия «современные профессии». У меня, например, есть книжка, где в простой стихотворной форме объяснено, кто такой дизайнер, стилист, офис-менеджер, фермер и т. д. Если профессия мамы такова, что даже взрослым сложно объяснить, что это такое, то замените для ребёнка название профессии на что-то более понятное и близкое по смыслу. Обязательно сводите ребёнка на свою работу, покажите, где ваше рабочее место, как вы трудитесь. Свой возраст, дату рождения, домашний адрес и номер телефона. Вам кажется смешным? А вот по статистике около 30% первоклассников назвать свой адрес не в состоянии…
• Название города, страны, столицы страны, названия времён года, месяцев, дней недели. Обязательно знание примет каждого времени года.
Учтите, что сезоны или месяца, дни недели ребёнок должен уметь назвать с любого. То есть, продолжить называть месяцы с марта по март или дни недели не с понедельника, а с четверга по четверг. Научите ребёнка называть и так: какой месяц после марта? А перед январём? Если ребёнку трудно даётся запоминаете примет времён года, выучите с ребёнком наизусть простые стихи о каждом из сезонов.
• Названия основных домашних и диких животных родного края, их детёнышей, названия их жилья (нора, дупло и т. д.), чем питаются. А вы сами-то знаете, как называется ребёнок кабана? А вот и не кабанчик, а поросёнок кабана. А как называется ребёнок песца? Хорька? Куницы? Леопарда? Зебры? Не знаете? Тогда посмотрите в словаре, но не вводите в речь ребёнка нелепые слова вроде «кунёнок» или «зебрёнок». С местом жительства нужно тоже немного позаниматься. Воспитанные на сказках, дети зачастую абсолютно серьёзно считают, что у зверей в лесу свои домики-теремки.
• Названия зимующих и перелётных птиц, овощей, ягод и фруктов, средств транспорта, профессий, бытовой техники, посуды, мебели.
• Названия предметов одежды и обуви, головных уборов.
Если ребёнок никак не может понять разницу между овощами и фруктами, это означает, что он непонятливый. Приготовьте ВМЕСТЕ суп и салат. Что в супе и салате – овощи. А потом компот или торт с фруктами. Тут – фрукты.
• Конечно же, ребёнок должен знать цвета, различать предметы по размеру, уметь сравнивать по толщине, длине, форме, весу, качеству, материалу.
• Научите ребёнка сравнивать два предмета и находить их сходства и различия.
Например, что общего и что разного между кошкой и собакой?
Кошка и лошадь - оба домашние животные, оба живые, у обоих есть шерсть. Разница – у лошади копыта, у кошки когти, у лошади грива, у кошки- нет. Кошка видит в темноте, лошадь нет. Лошадь есть траву, кошка- мясо. Лошадь большая, а кошка…
Задавайте «провокационные» вопросы для развития сообразительности: чем отличается столб от дерева? Ворона от лебедя? Занимаясь в рамках игры на наблюдательность и логику «что лишнее», не давайте только простые ряды вроде лошадь, кошка, стул, собака. Развивайте интеллект. Цыплёнок, одуванчик, василёк – что лишнее? Можно убрать василёк- он же синий! Можно убрать цыплёнка – это же не растение! Тренироваться убрать лишнее или рассказать, что общее и в чём различия необходимо не только по картинкам-подсказкам, но и на слух.
Ребёнок должен:
• Уметь различать плоскостные геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, овал), объёмные фигуры (шар, куб)
• Уметь свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая-левая сторона, верх-низ и т. д. Не путать понятия на и над, по и под, из-под и из-за.
• Иметь графические навыки. То есть, рука к школе должна «стоять». Ребёнок должен уметь пользоваться карандашами, ручкой, фломастерами, кисточкой, вырезать простые фигуры ножницами. Умение писать прописные буквы, в принципе, не является строго обязательным, но если вы заглянете в прописи 1 класса, то увидите странную картину. Во-первых, печатные буквы теперь в школе вообще не пишут. А на привитие навыков безотрывного письма письменными буквами отводится только 3-4 месяца. Чтобы легко схватить написание слов, лучше, если ребёнок лет с двух много лепил, рисовал красками и карандашами, вырезал из бумаги и клеил аппликации, увлекался паззлами и мозаикой. Уже с 4 лет рекомендуется учиться рисовать картинки-обводилки по точкам и пунктирным линиям, а хотя бы за полгода до школы приучился писать в строчках и клеточках крючочки и фигурки. Купите любые прописи для дошкольников, например, Узоровой и Нефёдовой. Причём прописи и графические задания должны быть 5 разных типов.
1. задания-обводилки по пунктирным линиям,
2. задания – штриховки (заштрихуй внутри контура).
3. дорисовки и дополнялки (нарисуй вторую половинку предмета, перерисуй по клеточкам точно также картинку, дорисуй вторую неполную картинку, имея образец дорисованной картинки.
4. графические диктанты.
5. рисование фигурок, цифр и элементов букв по клеточкам и строчкам.
Мой опыт подсказывает, что если ребёнок не любит рисовать и, придя на курс подготовки к школе, с трудом держит ручку, то помочь укрепить мелкую моторику смогут только ежедневные тренировки. В таком случае ежедневно в течение года до поступления в школу нужно писать не менее 5 строчек заданий. Заодно такая ежедневная тренировка приучает ребёнка к быстрому выполнению заданий, и домашние работы будут выполняться на порядок быстрее.
• Ребёнок должен уметь рассказать о сюжете на картинке хотя бы 5 связных фраз. При этом фразы должны быть развёрнутыми, а не усеченными. То есть, нельзя сказать «тут кошка и мышка», надо «На скамейке сидит белая кошка. Она следит, как под скамейкой бежит маленькая мышка».
• Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, уметь запомнить и назвать (можно не по порядку, но ничего не забыв) 6-7 слов.
• Иметь сформированный фонематический слух. То есть, уметь на слух различить б-п, д-т, з-с-ш, ш-ч. В норме фонематический слух полностью формируется к 5,5 - 6 годам, но в последнее время стало много детей, которые подходят к школе с проблемами недоразвитости речи, с задержкой речевого развития и недоразвитостью фонематического слуха, вызванной имевшейся в анамнезе гипоксией или энцефалопатией. К сожалению, если ребёнок на слух не отличает б от п, то и при выполнении заданий по русскому языку, эти буквы будут путаться. К тому же, недосформированность фонематического слуха тормозит развитие беглого чтения.
Тренируйтесь с ребёнком так: я тебе называют слова, а ты должен подпрыгнуть (схватить себя за нос, хлопнуть, топнуть и т. п.), когда услышишь слово, начинающееся на П. Далее вы медленно называете слова: парус, баркас, пирог, пулька, булка, банан, панама и т. д. Когда у ребёнка начало получаться почти без ошибок, усложните и попросите распознать П в любом месте слова: копейка, коробейник, забыть, запить…
Ещё одна форма тренировки: вы просите повторить точно последовательность из 3 слогов – ба-па-ма, ду-ду-та, ти-тё-тя, ти-дё-бя и т. д. Потом – из четырёх слогов: гу-гу-ку-ту, гу-да-то-би и т. д. С трёхслоговыми сочетаниями ребёнок должен справляться без труда, с четырёхслоговыми – не обязательно, но если вы будете тренироваться, ему будет гораздо проще писать слова в диктантах. Кстати, первые диктанты дети начинают писать уже в ноябре.
Кроме тренировок фонематики, необходимо научить на слух определить первый звук в названных словах, разделять слоги. Разделять слоги на первом этапе проще, хлопая и прыгая на каждую гласную. Ребёнок прыгает- ба-та-рей-ка, и сообщает вам – 4 прыжка, то есть 4 слога! (4 части слова). Ещё можно прыгать на мяче-прыгуне, бить о стену мячиком, хлопать в ладоши, бить на каждый слог по столу игрушечным молоточком-пищалкой. Вариантов разнообразить занятие игрой много! Потом просите составить из кубиков поезд. Сколько вагончиков - столько слогов. Следовательно, слово из слова батарейка имеет 4 кубика-вагончика. А теперь давай составим это слово из карточек-слогов. Конечно, эти карточки вы заранее приготовили.
Кстати, об умении читать.
Научите ещё до школы читать хотя бы по слогам (если только, конечно, вы не определяете ребёнка в коррекционную школу). Скорость чтения - не меньше 15 слов в минуту. И дело не только в том, что сейчас в школе особо -то время на обучение чтению никто не тратит. Не научили до школы – будете сидеть и учиться по вечерам во время школы. Первый тест на скорость чтения дети сдают в ноябре месяце. И если вы не смогли научить ребёнка читать за год-полтора до школы, очень сомневаюсь, что учительница сможет научить ваше чадо читать за 2,5 месяца. Каким бы профессионалом она не была, в классе у неё 16-25 учеников, а уроков чтения – 3 в неделю.
• Ребёнок должен иметь в багаже знаний достаточное число сказок и произведение детских писателей. Каждый год мне попадается одна-две «продвинутые» мамы, которые принципиально не читают русские сказки детям, так как считают их недостаточно логичными. Встречались и такие, которые не читают детям сказки в их классическом выражении, чтобы не расстраивать ребёнка. Поэтому в их интерпретации бабушку не проглатывает волк, а та просто прячется в шкаф, колобок сбегает от лисицы, а Машенька умудряется подружиться с тремя медведями. С таким подходом разочарование на уроке чтения ребёнку обеспечено.
• Уметь считать до 20 и обратно, знать цифры и их порядок, уметь решить задачку вроде «Саше дали 5 яблок, он два съел, сколько у него осталось яблок?». Желательно, чтобы ребёнок знал состав чисел до пяти.
У ребёнка должны быть:
• Достаточно широкий словарный запас. Причём ребёнку нужно знать не только названия предметов, но и зачем они служат. Проверьте, знает ли ребёнок назначение бытовых предметов. Чаще играйте в игры-угадайки.
Например, спросите: Где мы храним еду, чтобы не испортилась? Что нужно сделать, чтобы одежда перестала быть мятой? Какую посуду надо взять, чтобы пожарить картошку? Как называется гигантская ложка, которой наливают суп в тарелки?
Поиграйте в игру «важный признак». Вы называете предмет, а ребёнок быстро- два-три определения, описывающие этот предмет. Пример: лимон-жёлтый, кислый. Кошка- пушистая, домашняя, ласковая…
Игра «что бывает?» Говорите ребёнку: что бывает жёлтым? Кислым? Пушистым? Колючим? Холодным? Скучным? И т. д. На каждое прилагательное ребёнку нужно назвать не менее 3 подходящих по смыслу предметов.
Старайтесь заниматься с ребёнком развитием речи ежедневно, превращая повседневные просьбы в развивающие занятия.
Например, попросите «подай, пожалуйста, чашку, которая стоит справа от тарелки… Найди на верхней полке третью книгу, считая слева направо…»
• Правильное произношение. Ребёнок должен идти в школу, умея произносить ВСЕ звуки русской речи. Иначе велика опасность, что в первом классе ваш малыш будет писать так, как слышит и говорит. То есть - неправильно. Визит к логопеду не затягивайте до лета перед школой, иначе может оказаться, что единственная школа, куда возьмут ребёнка- коррекционная по речи.
Дело в том, что «поправить произношение» - это не элементарное дело, как многие думают. Например, на постановку шипящих и их автоматизацию (то есть, закрепление в повседневной речи) уходит 2-3 месяца. Столько же - на звук Л, не меньше - на Р. Причём ставить сразу все звуки скопом невозможно, их закрепляют в речи в определённой последовательности.
Например, звук Р никогда не начнут ставить, пока не закреплены свистящие и шипящие. Так что, за лето вы можете не успеть исправить речь! Кроме того, что это осложняет написание слов, у ребёнка могут автоматически снизиться оценки по чтению, музыке, а также он будет неуютно чувствовать себя под насмешками одноклассников.
• У ребёнка должна быть правильная произносительная сторона речи. Произношение – это ещё не всё. Ребёнок должен грамматически строить фразы правильно.
Например, изменять имя существительное по числам и падежам, не ошибаться в согласовании прилагательного с существительным, уметь образовывать уменьшительно-ласкательные. Такие навыки развиваются только от 3 составляющих: дома и в окружении ребёнок слышит правильную речь, ребёнку много читают, с ребёнком много занимаются постановкой речи. Заниматься постановкой речи надо в форме игры, причём не выделяя на это особое время, а по ходу дел. Например, едете в маршрутке или сидите в очереди перед кабинетом врача, и предлагаете сыграть в «речевые» игры.
Примеры игр: Есть-нет (закрепление правильности употребления родительного падежа). Вы говорите- «есть стол», ребёнок отвечает «нет стола». Есть кровать- нет кровати, есть ребёнок- нет ребёнка.
Посложнее - на мн. ч, р. п.: есть ветки- нет… веток, есть ребята – нет…ю ребят и т. д. Можно выбирать слова по теме.
Например, слова, связанные с темой весны: подснежник, проталина, сосулька, капель, ледоход… По ходу, заодно, вы узнаете, какие из этих слов ребёнок не знает, и поясните значение. А можно играть по принципу: увидели предмет - включили слово в игру.
Аналогичные игры: «один - много». Пример: один стол – много столов, одна ветка - много веток.
Игра «посчитай». Даёте ребёнку образец «один ёж». Ребёнок должен посчитать до 5: один ёж, два ежа, три ежа, четыре ежа, пять ежей. А теперь попросите ребёнка также продолжить: одна ветка, один ребёнок, одно одеяло, одна лопатка, одно ухо, один глаз, один карандаш… Так ли это легко?
На закрепление множественного числа – всё просто. Или нет? Рама-рамы, стол-столы. А теперь сложнее: ухо- … уши! (меняется согласная), птенец- …. Птенцы (беглая гласная). Человек -… люди (полностью меняется слово), ребёнок – дети.
А теперь проверьте, правильно ли ребёнок употребляет предлоги. Возьмите игрушку-кошку и обыграйте: откуда мяукнула кошка? Как ответит ребёнок – из-за двери или из двери? Из-под стола или из стола, за стола? Положите перед ребёнком несколько картинок лото с предметами одного цвета или просто предметы, попросите назвать и проследите, правильно ли ребёнок употребляет окончания прилагательных: например, карандаш, варежка, ленты, яблоко.
Ребёнок не должен говорить красныя шапка или синае яблоко. Иначе именно так он и будет потом писать.
Конечно, это далеко не полный список знаний, ведь ребёнок должен изменять слова по падежам, родам, числам. Использовать правильно связки «чтобы, чем, откуда, куда, за тем, что, потому что, из-за того, что» и т. д.
Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора и развития познавательных процессов. Сюда включается багаж знаний, соответствующий возрасту и набор специфических навыков, нужных для обучения в школе.
Ребёнок должен знать: свои имя, отчество и фамилию и эти же данные родителей, профессии родителей. Для ребёнка 6-7 лет говорить «мой папа-Дима, он работает на работе» считается инфантильным. Если профессия мамы или дедушки сложна для объяснения, купите в книжных магазинах специальные пособия «современные профессии». У меня, например, есть книжка, где в простой стихотворной форме объяснено, кто такой дизайнер, стилист, офис-менеджер, фермер и т. д. Если профессия мамы такова, что даже взрослым сложно объяснить, что это такое, то замените для ребёнка название профессии на что-то более понятное и близкое по смыслу. Обязательно сводите ребёнка на свою работу, покажите, где ваше рабочее место, как вы трудитесь. Свой возраст, дату рождения, домашний адрес и номер телефона. Вам кажется смешным? А вот по статистике около 30% первоклассников назвать свой адрес не в состоянии…
• Название города, страны, столицы страны, названия времён года, месяцев, дней недели. Обязательно знание примет каждого времени года.
Учтите, что сезоны или месяца, дни недели ребёнок должен уметь назвать с любого. То есть, продолжить называть месяцы с марта по март или дни недели не с понедельника, а с четверга по четверг. Научите ребёнка называть и так: какой месяц после марта? А перед январём? Если ребёнку трудно даётся запоминаете примет времён года, выучите с ребёнком наизусть простые стихи о каждом из сезонов.
• Названия основных домашних и диких животных родного края, их детёнышей, названия их жилья (нора, дупло и т. д.), чем питаются. А вы сами-то знаете, как называется ребёнок кабана? А вот и не кабанчик, а поросёнок кабана. А как называется ребёнок песца? Хорька? Куницы? Леопарда? Зебры? Не знаете? Тогда посмотрите в словаре, но не вводите в речь ребёнка нелепые слова вроде «кунёнок» или «зебрёнок». С местом жительства нужно тоже немного позаниматься. Воспитанные на сказках, дети зачастую абсолютно серьёзно считают, что у зверей в лесу свои домики-теремки.
• Названия зимующих и перелётных птиц, овощей, ягод и фруктов, средств транспорта, профессий, бытовой техники, посуды, мебели.
• Названия предметов одежды и обуви, головных уборов.
Если ребёнок никак не может понять разницу между овощами и фруктами, это означает, что он непонятливый. Приготовьте ВМЕСТЕ суп и салат. Что в супе и салате – овощи. А потом компот или торт с фруктами. Тут – фрукты.
• Конечно же, ребёнок должен знать цвета, различать предметы по размеру, уметь сравнивать по толщине, длине, форме, весу, качеству, материалу.
• Научите ребёнка сравнивать два предмета и находить их сходства и различия.
Например, что общего и что разного между кошкой и собакой?
Кошка и лошадь - оба домашние животные, оба живые, у обоих есть шерсть. Разница – у лошади копыта, у кошки когти, у лошади грива, у кошки- нет. Кошка видит в темноте, лошадь нет. Лошадь есть траву, кошка- мясо. Лошадь большая, а кошка…
Задавайте «провокационные» вопросы для развития сообразительности: чем отличается столб от дерева? Ворона от лебедя? Занимаясь в рамках игры на наблюдательность и логику «что лишнее», не давайте только простые ряды вроде лошадь, кошка, стул, собака. Развивайте интеллект. Цыплёнок, одуванчик, василёк – что лишнее? Можно убрать василёк- он же синий! Можно убрать цыплёнка – это же не растение! Тренироваться убрать лишнее или рассказать, что общее и в чём различия необходимо не только по картинкам-подсказкам, но и на слух.
Ребёнок должен:
• Уметь различать плоскостные геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, овал), объёмные фигуры (шар, куб)
• Уметь свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая-левая сторона, верх-низ и т. д. Не путать понятия на и над, по и под, из-под и из-за.
• Иметь графические навыки. То есть, рука к школе должна «стоять». Ребёнок должен уметь пользоваться карандашами, ручкой, фломастерами, кисточкой, вырезать простые фигуры ножницами. Умение писать прописные буквы, в принципе, не является строго обязательным, но если вы заглянете в прописи 1 класса, то увидите странную картину. Во-первых, печатные буквы теперь в школе вообще не пишут. А на привитие навыков безотрывного письма письменными буквами отводится только 3-4 месяца. Чтобы легко схватить написание слов, лучше, если ребёнок лет с двух много лепил, рисовал красками и карандашами, вырезал из бумаги и клеил аппликации, увлекался паззлами и мозаикой. Уже с 4 лет рекомендуется учиться рисовать картинки-обводилки по точкам и пунктирным линиям, а хотя бы за полгода до школы приучился писать в строчках и клеточках крючочки и фигурки. Купите любые прописи для дошкольников, например, Узоровой и Нефёдовой. Причём прописи и графические задания должны быть 5 разных типов.
1. задания-обводилки по пунктирным линиям,
2. задания – штриховки (заштрихуй внутри контура).
3. дорисовки и дополнялки (нарисуй вторую половинку предмета, перерисуй по клеточкам точно также картинку, дорисуй вторую неполную картинку, имея образец дорисованной картинки.
4. графические диктанты.
5. рисование фигурок, цифр и элементов букв по клеточкам и строчкам.
Мой опыт подсказывает, что если ребёнок не любит рисовать и, придя на курс подготовки к школе, с трудом держит ручку, то помочь укрепить мелкую моторику смогут только ежедневные тренировки. В таком случае ежедневно в течение года до поступления в школу нужно писать не менее 5 строчек заданий. Заодно такая ежедневная тренировка приучает ребёнка к быстрому выполнению заданий, и домашние работы будут выполняться на порядок быстрее.
• Ребёнок должен уметь рассказать о сюжете на картинке хотя бы 5 связных фраз. При этом фразы должны быть развёрнутыми, а не усеченными. То есть, нельзя сказать «тут кошка и мышка», надо «На скамейке сидит белая кошка. Она следит, как под скамейкой бежит маленькая мышка».
• Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, уметь запомнить и назвать (можно не по порядку, но ничего не забыв) 6-7 слов.
• Иметь сформированный фонематический слух. То есть, уметь на слух различить б-п, д-т, з-с-ш, ш-ч. В норме фонематический слух полностью формируется к 5,5 - 6 годам, но в последнее время стало много детей, которые подходят к школе с проблемами недоразвитости речи, с задержкой речевого развития и недоразвитостью фонематического слуха, вызванной имевшейся в анамнезе гипоксией или энцефалопатией. К сожалению, если ребёнок на слух не отличает б от п, то и при выполнении заданий по русскому языку, эти буквы будут путаться. К тому же, недосформированность фонематического слуха тормозит развитие беглого чтения.
Тренируйтесь с ребёнком так: я тебе называют слова, а ты должен подпрыгнуть (схватить себя за нос, хлопнуть, топнуть и т. п.), когда услышишь слово, начинающееся на П. Далее вы медленно называете слова: парус, баркас, пирог, пулька, булка, банан, панама и т. д. Когда у ребёнка начало получаться почти без ошибок, усложните и попросите распознать П в любом месте слова: копейка, коробейник, забыть, запить…
Ещё одна форма тренировки: вы просите повторить точно последовательность из 3 слогов – ба-па-ма, ду-ду-та, ти-тё-тя, ти-дё-бя и т. д. Потом – из четырёх слогов: гу-гу-ку-ту, гу-да-то-би и т. д. С трёхслоговыми сочетаниями ребёнок должен справляться без труда, с четырёхслоговыми – не обязательно, но если вы будете тренироваться, ему будет гораздо проще писать слова в диктантах. Кстати, первые диктанты дети начинают писать уже в ноябре.
Кроме тренировок фонематики, необходимо научить на слух определить первый звук в названных словах, разделять слоги. Разделять слоги на первом этапе проще, хлопая и прыгая на каждую гласную. Ребёнок прыгает- ба-та-рей-ка, и сообщает вам – 4 прыжка, то есть 4 слога! (4 части слова). Ещё можно прыгать на мяче-прыгуне, бить о стену мячиком, хлопать в ладоши, бить на каждый слог по столу игрушечным молоточком-пищалкой. Вариантов разнообразить занятие игрой много! Потом просите составить из кубиков поезд. Сколько вагончиков - столько слогов. Следовательно, слово из слова батарейка имеет 4 кубика-вагончика. А теперь давай составим это слово из карточек-слогов. Конечно, эти карточки вы заранее приготовили.
Кстати, об умении читать.
Научите ещё до школы читать хотя бы по слогам (если только, конечно, вы не определяете ребёнка в коррекционную школу). Скорость чтения - не меньше 15 слов в минуту. И дело не только в том, что сейчас в школе особо -то время на обучение чтению никто не тратит. Не научили до школы – будете сидеть и учиться по вечерам во время школы. Первый тест на скорость чтения дети сдают в ноябре месяце. И если вы не смогли научить ребёнка читать за год-полтора до школы, очень сомневаюсь, что учительница сможет научить ваше чадо читать за 2,5 месяца. Каким бы профессионалом она не была, в классе у неё 16-25 учеников, а уроков чтения – 3 в неделю.
• Ребёнок должен иметь в багаже знаний достаточное число сказок и произведение детских писателей. Каждый год мне попадается одна-две «продвинутые» мамы, которые принципиально не читают русские сказки детям, так как считают их недостаточно логичными. Встречались и такие, которые не читают детям сказки в их классическом выражении, чтобы не расстраивать ребёнка. Поэтому в их интерпретации бабушку не проглатывает волк, а та просто прячется в шкаф, колобок сбегает от лисицы, а Машенька умудряется подружиться с тремя медведями. С таким подходом разочарование на уроке чтения ребёнку обеспечено.
• Уметь считать до 20 и обратно, знать цифры и их порядок, уметь решить задачку вроде «Саше дали 5 яблок, он два съел, сколько у него осталось яблок?». Желательно, чтобы ребёнок знал состав чисел до пяти.
У ребёнка должны быть:
• Достаточно широкий словарный запас. Причём ребёнку нужно знать не только названия предметов, но и зачем они служат. Проверьте, знает ли ребёнок назначение бытовых предметов. Чаще играйте в игры-угадайки.
Например, спросите: Где мы храним еду, чтобы не испортилась? Что нужно сделать, чтобы одежда перестала быть мятой? Какую посуду надо взять, чтобы пожарить картошку? Как называется гигантская ложка, которой наливают суп в тарелки?
Поиграйте в игру «важный признак». Вы называете предмет, а ребёнок быстро- два-три определения, описывающие этот предмет. Пример: лимон-жёлтый, кислый. Кошка- пушистая, домашняя, ласковая…
Игра «что бывает?» Говорите ребёнку: что бывает жёлтым? Кислым? Пушистым? Колючим? Холодным? Скучным? И т. д. На каждое прилагательное ребёнку нужно назвать не менее 3 подходящих по смыслу предметов.
Старайтесь заниматься с ребёнком развитием речи ежедневно, превращая повседневные просьбы в развивающие занятия.
Например, попросите «подай, пожалуйста, чашку, которая стоит справа от тарелки… Найди на верхней полке третью книгу, считая слева направо…»
• Правильное произношение. Ребёнок должен идти в школу, умея произносить ВСЕ звуки русской речи. Иначе велика опасность, что в первом классе ваш малыш будет писать так, как слышит и говорит. То есть - неправильно. Визит к логопеду не затягивайте до лета перед школой, иначе может оказаться, что единственная школа, куда возьмут ребёнка- коррекционная по речи.
Дело в том, что «поправить произношение» - это не элементарное дело, как многие думают. Например, на постановку шипящих и их автоматизацию (то есть, закрепление в повседневной речи) уходит 2-3 месяца. Столько же - на звук Л, не меньше - на Р. Причём ставить сразу все звуки скопом невозможно, их закрепляют в речи в определённой последовательности.
Например, звук Р никогда не начнут ставить, пока не закреплены свистящие и шипящие. Так что, за лето вы можете не успеть исправить речь! Кроме того, что это осложняет написание слов, у ребёнка могут автоматически снизиться оценки по чтению, музыке, а также он будет неуютно чувствовать себя под насмешками одноклассников.
• У ребёнка должна быть правильная произносительная сторона речи. Произношение – это ещё не всё. Ребёнок должен грамматически строить фразы правильно.
Например, изменять имя существительное по числам и падежам, не ошибаться в согласовании прилагательного с существительным, уметь образовывать уменьшительно-ласкательные. Такие навыки развиваются только от 3 составляющих: дома и в окружении ребёнок слышит правильную речь, ребёнку много читают, с ребёнком много занимаются постановкой речи. Заниматься постановкой речи надо в форме игры, причём не выделяя на это особое время, а по ходу дел. Например, едете в маршрутке или сидите в очереди перед кабинетом врача, и предлагаете сыграть в «речевые» игры.
Примеры игр: Есть-нет (закрепление правильности употребления родительного падежа). Вы говорите- «есть стол», ребёнок отвечает «нет стола». Есть кровать- нет кровати, есть ребёнок- нет ребёнка.
Посложнее - на мн. ч, р. п.: есть ветки- нет… веток, есть ребята – нет…ю ребят и т. д. Можно выбирать слова по теме.
Например, слова, связанные с темой весны: подснежник, проталина, сосулька, капель, ледоход… По ходу, заодно, вы узнаете, какие из этих слов ребёнок не знает, и поясните значение. А можно играть по принципу: увидели предмет - включили слово в игру.
Аналогичные игры: «один - много». Пример: один стол – много столов, одна ветка - много веток.
Игра «посчитай». Даёте ребёнку образец «один ёж». Ребёнок должен посчитать до 5: один ёж, два ежа, три ежа, четыре ежа, пять ежей. А теперь попросите ребёнка также продолжить: одна ветка, один ребёнок, одно одеяло, одна лопатка, одно ухо, один глаз, один карандаш… Так ли это легко?
На закрепление множественного числа – всё просто. Или нет? Рама-рамы, стол-столы. А теперь сложнее: ухо- … уши! (меняется согласная), птенец- …. Птенцы (беглая гласная). Человек -… люди (полностью меняется слово), ребёнок – дети.
А теперь проверьте, правильно ли ребёнок употребляет предлоги. Возьмите игрушку-кошку и обыграйте: откуда мяукнула кошка? Как ответит ребёнок – из-за двери или из двери? Из-под стола или из стола, за стола? Положите перед ребёнком несколько картинок лото с предметами одного цвета или просто предметы, попросите назвать и проследите, правильно ли ребёнок употребляет окончания прилагательных: например, карандаш, варежка, ленты, яблоко.
Ребёнок не должен говорить красныя шапка или синае яблоко. Иначе именно так он и будет потом писать.
Конечно, это далеко не полный список знаний, ведь ребёнок должен изменять слова по падежам, родам, числам. Использовать правильно связки «чтобы, чем, откуда, куда, за тем, что, потому что, из-за того, что» и т. д.
