Кто не знает, скажу, что у меня отношение к различным "развивающим" мероприятиям особенное:) Ну, то есть я считаю, что они не нужны:)
Зачем ребенку учить цвета в полтора года, и цифры в 2 - мне непонятно:)
Буква, цифра - это всего лишь символ. У него лишь одно назначение - составлять слова или числа.
То ли дело, например, кубик - его и бросить можно, и башню построить, и дорогу, короче, простор для фантазии:))))
И занимаясь, например, с кубиком или конструктором, ребенок узнает о математике больше полезного, чем зубря цифры:))))
А все эти знания названий цветов, например, приходят сами постепенно, ибо в разговорах ребенок эти названия слышит, и впитывает.
И поэтому я не практикую "а вот эээто какооого цвееета???" Не считаю знаниями, когда у ребенка все в голове смешивается, и он декламирует как на конкурсе, не понимая различий между словами "синий, красный, желтый, зеленый, раз, два, три, четыре *в одну строчку*", чтобы родители могли похвастаться, что "ребенок знает цвета и умеет считать": Правильным считаю дождаться, пока ребенок сам заинтересуется чем-то))))
Ну, это кратко о моих представлениях:)
И лет до 2-2,5-3 хотела я "попридержать" цвета запазухой:) Не тут то было:)
После 1,7-1,8 стало любимым вопросом "а этя *надо назвать цвет, иначе не отстанет)))*?" :) То есть очень заинтересовали его цвета. Теперь он их знает довольно уверенно (только синий путает иногда), когда сам играет, болтает, то не ошибается вообще, когда кто-то начинает его спрашивать (ну, многие же любят "а эээто какоооого..., я выше писала, что сама стараюсь так не делать), а ему в этот момент этот вопрос неинтересен, то может ляпнуть первое, что в голову придет, даже не посмотрев, лишь бы отстали:))). Но вопросов от этого не уменьшилось "этя касяе? этя синее? этя ёзовая?" с утра до вечера:)
Это все предисловие к вчерашнему разговору. Очень иллюстрирует, каким невероятно непосредственным образом устроены мысли ребенков:)
Сидим, собираем мозайку. Там есть коричневые элементы, он их все собрал вместе. Рядом стоит игрушечный паравозик - тоже коричневый, но теееемный.
Ребеныш смотрит-смотри на них, и спрашивает:
-Этя каисенний(коричневый)? *показывает на мозайку*
-Да, правильно, коричневый.
-А паёёзик(паровозик) каисенний?
-Да, тоже коричневый.
Сидит, думает... Потом выдает:
-Воть этя хоесый каисенний (на мозайку). Каисенний каисенний (коричневый коричневый, ага)
-А воть этя нихаёсый каисенний, никасийий (не красивый) *на паровозик*. Какой-то цейный каисенний (черный коричневый)
:)))))))))))))))))))))))))))))))))))
Ну, пришлось мамке объяснять еще про "светло-" и "темно-"
А так он ведь был прав по сути. Чуть больше черного цвета в основной - вот тебе и темный тон:)
Зачем ребенку учить цвета в полтора года, и цифры в 2 - мне непонятно:)
Буква, цифра - это всего лишь символ. У него лишь одно назначение - составлять слова или числа.
То ли дело, например, кубик - его и бросить можно, и башню построить, и дорогу, короче, простор для фантазии:))))
И занимаясь, например, с кубиком или конструктором, ребенок узнает о математике больше полезного, чем зубря цифры:))))
А все эти знания названий цветов, например, приходят сами постепенно, ибо в разговорах ребенок эти названия слышит, и впитывает.
И поэтому я не практикую "а вот эээто какооого цвееета???" Не считаю знаниями, когда у ребенка все в голове смешивается, и он декламирует как на конкурсе, не понимая различий между словами "синий, красный, желтый, зеленый, раз, два, три, четыре *в одну строчку*", чтобы родители могли похвастаться, что "ребенок знает цвета и умеет считать": Правильным считаю дождаться, пока ребенок сам заинтересуется чем-то))))
Ну, это кратко о моих представлениях:)
И лет до 2-2,5-3 хотела я "попридержать" цвета запазухой:) Не тут то было:)
После 1,7-1,8 стало любимым вопросом "а этя *надо назвать цвет, иначе не отстанет)))*?" :) То есть очень заинтересовали его цвета. Теперь он их знает довольно уверенно (только синий путает иногда), когда сам играет, болтает, то не ошибается вообще, когда кто-то начинает его спрашивать (ну, многие же любят "а эээто какоооого..., я выше писала, что сама стараюсь так не делать), а ему в этот момент этот вопрос неинтересен, то может ляпнуть первое, что в голову придет, даже не посмотрев, лишь бы отстали:))). Но вопросов от этого не уменьшилось "этя касяе? этя синее? этя ёзовая?" с утра до вечера:)
Это все предисловие к вчерашнему разговору. Очень иллюстрирует, каким невероятно непосредственным образом устроены мысли ребенков:)
Сидим, собираем мозайку. Там есть коричневые элементы, он их все собрал вместе. Рядом стоит игрушечный паравозик - тоже коричневый, но теееемный.
Ребеныш смотрит-смотри на них, и спрашивает:
-Этя каисенний(коричневый)? *показывает на мозайку*
-Да, правильно, коричневый.
-А паёёзик(паровозик) каисенний?
-Да, тоже коричневый.
Сидит, думает... Потом выдает:
-Воть этя хоесый каисенний (на мозайку). Каисенний каисенний (коричневый коричневый, ага)
-А воть этя нихаёсый каисенний, никасийий (не красивый) *на паровозик*. Какой-то цейный каисенний (черный коричневый)
:)))))))))))))))))))))))))))))))))))
Ну, пришлось мамке объяснять еще про "светло-" и "темно-"
А так он ведь был прав по сути. Чуть больше черного цвета в основной - вот тебе и темный тон:)
