Обучение чтению в раннем возрасте детей с ОНР

Сложный вопрос. Не в том плане, что неясный, а в том, что включает в себя несколько аспектов, оценить которые непрофессиональному человеку нелегко. . С одной стороны, да, в процессе обучения чтению многие недостатки речи исправляются сами собой. Но при этом важно уметь учить детей. В это понятие входит и понимание реального уровня развития и способностей ребенка, и выбор правильных азбук, и знание шагов и этапов, таких как складывание слов из разрезной азбуки, и одновременное обучение письму, чтобы процессы анализа и синтеза шли параллельно, и многое другое. В частности, на картинке в посте как раз образец того, как учить нельзя - все буквы кучей и только в словах, без отработки в предложениях. Ничего хорошего из такого "обучения" не получится. . С другой стороны, есть еще один очень важный аспект, значимость которого, во многом, перекрывает важность исправления недостатков речи. Это готовность детского мозга к знакомству со знаковыми системами. Дело в том, что до шести лет примерно закладывается основа того, чего человек достигнет в будущем. Поэтому до этого возраста необходимо развивать творческие способности, креативность, мыслительный процесс в целом (смекалку, аналитические способности (умение наблюдать, сравнивать, искать сходства и отличия, причины и следствия и самостоятельно приходить к выводам с помощью жизненных и игровых ситуаций и вопросов взрослого). И все это не только в познавательной сфере, но и в эмоциональной и волевой. . Жизненно важно на этом этапе поощрять ничем не ограниченный полет фантазии, умение придумывать что угодно - сюжеты игр, сравнения, смешные слова, постройки и рисунки и т.д. Вот такое обучение бесценно, потому что оно позволит в будущем ребенку с успехом овладеть любой знаковой системой и наукой и буквально "пробить горизонты". Такие люди в будущем являются ценными специалистами в любой области, т.к. обладают критическим мышлением и способны генерировать идеи. В противном случае получаются рядовые исполнители, способные выполнять команды других. . Чтобы не погружаться в научные термины, можно представить себе маленькое деревце, только укоренившийся саженец, который еще под каждым ветром гнется. И вот сверху на него поставили и закрепили металлическую паутину из детской площадки. Вопрос: прорастет ли дерево? В большинстве случаев да, т.к. способность живых организмов приспосабливаться очень высока. Но вырастет ли оно таким же сильным и могучим, как могло бы быть без решетки? Ответ очевиден - оно искривится, пробираясь в отверстия, но таким, как могло бы, никогда не станет. Вот точно такое же воздействие любая знаковая система - будь то чтение или ментальная математика - оказывает на неготовый к ней мозг. . То, что надо учить читать детей до школы, бесспорно. Но сложность в том, что маленькие дети занимаются очень мало по времени, так что нужно тщательно выбирать, чем это время заполнить. Если говорить, например, о 2х годах, то это занятия 2 раза в день по 15-20 минут, и если потратить даже половину (а меньше смысла нет - ребенок ничего не запомнит) этого времени на чтение, а не на то, чтобы быть "придумщиком", в будущем это может аукнуться серьезными проблемами с учебой, особенно в старших классах, и обострениями проблем в нервной системе из-за перенапряжения мозга. . Так что до 5 лет можно учить только детей, которые проявляют явный и стойкий интерес к чтению - постоянно спрашивают названия букв, по своей инициативе ищут и узнают их на вывесках на улице и в книгах, спрашивают, как читать, пробуют как-то сами и т.д. При этом у них уже должна быть вышеописанная разносторонняя подготовка, т.е. уровень интеллекта, общего развития и способностей в целом должен быть высоким.