Развивать или не развивать.

Привет. Ну, раз уж ты в своем посте вопрощающего негодования упомянула магниты, и я знаю, откуда у них ноги растут, то уж выскажусь. Сначала о магнитах, о потом в общем по теме.

Я ко второй школе отношусь :)

Меня так "развивали", я все сама познавала и хорошая такая выросла, умная (сам себя не похвалишь ;))

Школу с одной 4 закончила, остальные 5. В дипломе универа и вообще все 5.

Зачем бы мне в детстве все эти карточки, магнитики были нужны.😁

Даша, если бы человек не мог нормально развиваться без всех этих прибамбасов, то человечество давно бы вернулось в каменный век. Меня никто не развивал, растили первый год бабушки (в деревне) и времени у них на развивашки просто не было. Несмотря на это в год я уже пела матерные частушки, а в 4 умела читать (сама попросила научить). Я не верю, что если ребёнка развивать по Монтессори, то из него вырастет второй Эйнштейн. Если взять Василису, то недавно заметила интересную вещь. Есть у нас стандартный сортёр с кружочками, треугольниками, квадратиками и звёздочками.

А есть разборный,разноцветный куб с разными животными, вот такой

Вася без запинки вкладывает животных в нужные ячейки, ни разу не ошиблась. Но постоянно путается с фигурами, только кружок всегда правильно забрасывает. Моя мама считает, что животные ей интересны, поэтому она легко их вкладывает и радуется когда всё сложит. Геометрические фигуры не вызывают у нее никакого интереса, поэтому ей не только не интересно с ними играть, она вообще не понимает, зачем ей это нужно делать.

А меня спасают развивающие материалы, в основном монтессори конечно, игра с рисом минут 30 свободного времени, переливание воды еще минут 15, сейчас полюбил пирамидку собирать в 1 и 5 года, а вот рисование и книги это минуты на 2, а жаль. Мне кажется в том то вся и соль разных методик чтобы занять детей игрой в которой они будут развиваться. Если пока не идет что-то значит рано ещё. У нас в 1,5 основное занятие гуляние на улице, а там песочница и он готов в ней возиться час, а потом в луже полежать и руками там поиграть, считаю это тоже развивашкой. Короче, в итоге можно конечно особо не прилагать усилий, а просто наблюдать чтобы ребенок развивался гармонично, а можно ему в этом немного помочь, развивая туже мелкую моторику.

Даша,в обоих случаях ребенок развивается😉все эти штуки придуманы для городского ребенка,который 20 часов заперт в 1-2-х комнатной квартире и слоняется от безделия😉если бы у ребенка все это время была возможность проводить на улице,швырять камешки,ковыряться в грязи,то монтессори по силе развития и рядом не валялась бы😉недаром деревенские дети не только самые здоровые,но и сообразительные и хорошо развитые😉а пластилин швырять и т.д.-это у всех так,неужели ты считаешь,что дети сидят и методично выполняют все под указания мамы?😂

Est' vyhod - ne chitat' lentu i chto samoe glavnoe - ne sravnivat' svoego rebjonka ni s kem!!! Vse razvivajutsja po-raznomu v svojom tempe i svoim sposobom ;)

"Но есть и другая "школа", которая считает что развивающая среда это то что интересно самому ребенку"-вы думаете магнитики на холодильнике, фигурки, песок, а еще рисование, пластилин, книги и много всего другого не интересно ребенку? Моя обожает все это, так же как горки, площадки, качельки , лужи и пр. Ребенок должен быть разносторонне развит.

Все зависит от ребенка и умения родителей заметить в нем таланты и подкорректировать поведение правильными действиями (заинтересовывают ребенка).

Есть дети, которые собирают пирамидки и кубики с 10-11 месяцев, есть те, которые начинают ходить в 8-9 месяцев, есть те, которые повторяют почти все слова в год, есть те, которые в год уже сами кушают. Редко - когда все это сочетается в одном ребенке. Все дети разные и не нужно смотреть на других.

Я считаю, что не следует насиловать ребенка, если у него что-то не получается, пытаться уговорить что-то сделать, что он не хочет/не умеет. Важно всесторонне развивать ребенка, давать ему свободу (не держать постоянно в манеже или в одной комнате), поощрять инициативу, поменьше запрещать, больше гулять на свежем воздухе и не загружать ребенка занятиями. Этим он будет в школе заниматься и в универе.

В детство наших родителей дети шли в школу и не умели читать-писать-считать и неглупое поколение выросло...

Еще рано, малы они в 1,2. и вообще все хорошо в меру. И хорошо бы, чтоб первый вариант не перешел в дрессуру, а второй в анархию...

первый вариант учит усидчивости, сосредоточенности. Развивает внимание и память. (Карточки, пазлы, пирамидки, книги)

Второй- он тоже хорош! И камешки и палочки и лужи. Запихать камешек в дырочку от винта на площадке, тоже можно приравнять к сортеру! И вообще все это жизнь, фантазерство, озорство и само детство!

Но надо и то и то)) без фанатизма

Не занимаюсь фанатичным развитием ребёнка. Играем всем подряд и сортером, и кубиками, и камушки с палочками, и маминой посудой на кухне) чаще дочка любит просто побеситься..попрыгать и побегать) ориентируюсь на интересы дочки и её характер.

Я считаю, что надо приучать. Сначала была сторонницей второго метода. Потом увидев как моему ребенку нравятся сенсорные материалы типа монтессори перешла в ранг сторонников первого метода. А сейчас я понимаю, что нужно и то, и то. Причем не бесцельно, типа ребенок сам научится чему захочет, а нужно его все равно направлять. Т.е. при проявлении интереса нужно показать, что с данным объектом можно делать много всего, а не только кидать его в воду. Сколько я не пыталась заниматься со своим сыном разными развивашками по его желанию, хорошего выходило мало, он играл только по-своему в них. Пластилин только размазывал, бусины только катал с горки. Все попытки продемонстрировать как шнуровать или сделать колбаску из пластилина провалились. Я его уже приучила, что я иду на поводу у его желаний делать одно и то же. Да и педагог из меня так себе. Но когда ребенок попал в кружок к хорошему воспитателю, где все дети сидели и лепили цветочек, клеили аппликацию и шнуровали, то стал все это делать без чьего-то давления. Ему только все показали и немного помогли первый раз. Тут вам и внешняя среда, дети, учитель, и наличие развивающих материалов. И выбор есть, ребенок не обязан лепить красный цветочек или лепить только ромашку.

Не надо эти методы противопоставлять, надо их научиться сочетать.

Но опять же смотреть по возрасту. Если ребенок научился собирать пирамидку, но ему больше нравится кидать ее, это одно. А если он только кидает, а собирать ее даже не пытается, то надо ему помочь или пирамидку другую выбрать. Мой пирамидку не очень любил, а стаканчики-вкладыши на ура пошли. А по сути та же пирамидка, до которой он попозже дорос. И просто она ему неудобной была.

Я считаю, что целенаправленно "приучать" ребенка ни к чему не нужно, а задача родителя - время от времени показывать, как можно играть или использовать те или иные вещи. Если ребенок найдет игрушке другое применение - ну отлично, пусть изучает ее тем образом, каким ему на данный момент интересно. Кидает карандаши и кольца от пирамидки - ну отлично, значит ему на данный момент интересно именно это их свойство. Но это не значит, что через какое-то время его не заинтересует использование предмета по своему прямому назначению, а мама пусть периодически показывает, как это делать. С Лерой занимаюсь тем, что ей интересно. Но ее и многое интересует, достаточно показать ей, что я сама с интересом этим занимаюсь и она присоединится. Хотя есть вещи, которые ну совсем ее не впечатляют. Все дети разные)

вы просто думаете, что остальные дети такие прилежные сели и стали учиться пирамидку собирать?))))

нет, играть тоже надо учить. будет это пирамидка, ролевая игра, мозаика или пластилин - что-то ребенок делает с удовольствием, что-то ему совсем не интересно, но нужно. Я для себя сделала вывод, что маме надо учиться заинтересовывать ребенка тем , что ему не особо нравится. Это пригодится не раз потом и маме, и ребенку. Сейчас моя дочка очень любит читать и приносит книги по 10 раз за день, и все друзья восторгаются, типа вот моя не любит читать. Ха!! Так и мою было когда-то не заставить, но я хотела, чтобы она полюбила книги и настойчиво раз за разом предлагала и читала и со временем все получилось. И мое мнение - одно другому никак не мешает. Нужны и камни , и палочки, и пирамидки.

Ребёнок ваш прекрасно развивается от той деятельности,с теми предметами,которые он выбирает у вас сам.Задача мамы и любого взрослого,находящегося в эти моменты с ним, просто комментировать то,что он делает и между делом показывать,что ещё с этими предметами можно сделать.Идёте по улице,нашёл палочку,говорите эмоционально:"Вот это палка!Длинная предлинная (толстая-претолстая,мокрая,сухая,корявая,прямая и т.д).Как она громко стучит,тук-тук-тук (бряк-бряк или на что там звук похож)."Это всё его пассивный словарь,а затем и активный.Он стучит этой палкой,а вы рядом нашли другую и ковыряете листики на земле,или на снегу рисуете солнышко или накалываете на кончик её что-то мягкое,что можно наколоть и т.д.Короче,искренне и эмоционально радуетесь своим получившимся действием.Дети прекрасно всё слышат,видят и запоминают,даже когда кажется,что в данный момент он где-то в себе.Особенно ценно,когда он чем-то увлечён.Вот тут надо со всех сторон описывать именно то,что происходит:"Покатилось колечко,далеко катится,убегает от нас,красное колечко,спряталось.Где колечко?Вот оно!Наденем на пирамидку (сами надеваете,если наблюдает.)А где ещё колечки?Тоже убежали?Вот они!(счастье,что нашлись) и т.д.Всё он у вас будет делать.У меня старший вообще не был фанатом сбора пирамидок.Но знал,что их можно собирать,потому что просто сама собирала при нём не настаивая,чтобы это делал он.В итоге,он ими заинтересовался только в районе лет 2х совсем по другому поводу.Ему было интересно собирать их неправильно,создавая свои фигуры.Все эти стандарты,что должен то и это, для усреднённого ребёнка,которого ещё поискать надо.Развивайтесь в своём темпе,со своими "пособиями".Просто будьте рядом и идите за его интересами,попутно делясь тем,что умеете и знаете сами.

Вспонминаю свою подругу,когда речь заходит о развивающих примочках: притащила она своего сына в 2.5 на развивашки.таскала месяц.за это время их учили лепить,рисовать и проч.в итоге?лепила и рисовала она сама,сын весь месяц скакал по комнате и игнорил все занятия) при этом ребёнок ну мега -умный.в том возрасте его речи мог позавидовать четырехлетний ребёнок,а какой он спортивный!и она перестала на него наседать с тех пор. Мой тоже конструктором любого размера даже в свои 1.9 не интересуется. Рисовать разве что что-то своё и только красками, которыми можно пачкать все вокруг,ему по барабану сортеры, карточки и проч.но нужно видеть ,как он танцует в

его-то возрасте! Вот музыку ему и включаю и он зажигает.очень любит активные игры:полосы препятствий строю, игры в прятки,висения на турнике,очень много слов в запасе, но сидеть и учить цвета /раскладывать или нанизывать бусины /в ежика шнурочек совать он не будет- все просто летит по комнате.при этом он все это умеет,но ему скучно повторять какое-то действие долго.две бусинки,два "стежка" и все))я никогда не давлю на него. Отпустила полностью. Даже задумалась ,если бы ко мне лезли без конца с просьбами сидеть и делать то и это,что мне неинтересно (например,вязать),я бы взвыла. Так что лучший вектор развития ,я уверена,он выберет сам

Второе.

При этом думая, что Монтессори - гениальная женщина: обеспечила ребенку доступ к воде и обозвпла это умным словом. Доступ к воде (шлангам, брызгалкам), песку обеспечить надо. Но у нас вода на 1м месте всегда была, песок неинтересен (на пляже с ним сталкивались).

Из реально развивающего/полезного: игольчатый конструктор (к 1,5), шестеренки, барабаны, немного кликса, зооба. Мне очень нравится kid knex, но дети не особо оценили, хотя на мой взгляд - единственный реально творческий конструктор, мозаики магнитные и не только (у нас много, именно взять и что-то свое повтыкать - востребовано, но сейчас бы я взяла со схемами)

Без шляйха тоже обошлись, уже в зрелом возрасте любитель животных выпрашивал китай-заменитель, а до этого все игры с любыми подручными животными, в том числе мульт-образными. Не надейся, что ребенок в 10 лет воспроизведет разные виды баранов, поиграв с ними. После 5 - запомнит, но это редко кому будет нужно, и картинок хватит (у нас так с солдатиками было - французов и русских различал на раз)

Более того (с высоты опыта:)) сейчас мне кажется, что так активно продвигаемое совместное мама+ребенок (на практике: мама мастерит и играется с тем, чего у нее не было, а ребенок "гладит кошку") - это даже вредно. Занятие должно быть по силу ребенку, а сейчас такого мало, потому что каждый ребенок - гений, и покупать будут только сильно выходящее за реальную ближайшую зону. Самостоятельности у старшего мне хотелось бы побольше) Он именно ищет моей компании, чтобы уроки делать. То есть я совсем не против, что есть такой аргумент для доп занятий, но в мечтах "ребенок берет с полки кнтжку и сам-сам решает задачу за задачей" не работает.

При этом младший "сам-сам" ставит эксперименты, и быстро так, но с ними другие проблемы...

Для себя я против вождения на развивашки, занятий по каким то методикам и тп.

Но заниматься с ребенком нужно, а не лениться и говорить - ему ничего не интересно.

Я месяцев с 6 пыталась увлечь ребенка книгами, читала или просто показывала кто там нарисован. В итоге она до года знала всех животных и показывала их. В 1.3 она знает всё, что нарисовано в книжках - и букашек, и одежду, и вазы/часы/ковер и тд и тп. Все фрукты и овощи.

В повседневной жизни я ей так же просто рассказываю, что я делаю в данный момент и она всё запоминает. Я накладываю ей макароны и говорю, что они горячие и она берет ложкой макарон и дует на него. Видит в книжке звезды и показывает, что на улице на небе тоже есть. И много много всего другого. При этом я не занимаюсь с ней как то специально, я просто общаюсь постоянно с ребенком.

В моей ленте дети нашего возраста так же многое умеют и знают. Это нормальное развитие для этого возраста.

А когда ребенок в 1.2 не знает даже собаку....

Я даже не знаю, что ответить конструктивно. У меня просто очень творческий старший ребенок - созидатель, который не ел пластилин даже в 8 мес а катал из него шарики. Занимаюсь с ним дома с 6 мес, с 10 ходим в развивашку с элементами Монтессори , в год добавилась логоритмика ,в полтора- англоязычная школа, в 2 года думаю добавить ритмику и клуб беговелов.Он любит клеить, танцевать,быстро запоминает танцы и песни, для него радости полные штаны, когда я достаю краски или пластилин. Мелки и мел всегда в свободном доступе, и он четко знает , что мелом -на доске, а мелками за столом рисуем. Очень любит геометрические фигуры, сортировку , пазлы. И я получаю удовольствие от занятий с ним именно в этом русле. Младший сын пока абсолютно другой. Ему скоро 8 мес и я представить боюсь , что будет, если дать ему в руки пластилин. Пока у него развлечение ползать, везде вставать, все хватать и этим всем колотить. Хотя водить на развивашку через месяцок - два планирую, на данный момент во избежании будущих комплексов ( моих или его,пока не ясно), что кому - то что-то то не додали) Я пока вот далека от понимания, как можно развивать,допустим ,палочкой или камушками с улицы, если и так дети много гуляют и я не ограничиваю в беганьи по лужам , собирании палок, кидании камушков в то же ведерко издалека в отдаленном от других людей месте. Так же всегда даю хоть час мытьпосуду, несмотря на посудомойка,стирать свои колготки, опрыскивать водичкой цветы и прочее. Для меня это называется " обычная прогулка " или " обычное время препровождение" . Развитие в моем понимание - это предоставление чуть больших ресурсов, чем могут они самостоятельно взять из нашей обыденной среды)

Ну так вам всего 1.2, в этом возрасте положено быть ураганом). Игрть начнет после 1.5. Лично я никогда ни с какими "школами" не заморачивалась. Мы пробуем все, что интересно-играем, что не интересно-нет, может дорастет. Главное-предлагать. Например, пластилин сына с годика очень интересует (ему сейчас 2.3), постоянно лепим. А рисование-вообще нет. Сортеры любил до 1.5. А сейчас лего безусловный фаворит. Ну камни и палки тоже были очень в ходу, сейчас меньше уже. Так что всему свое время!

Даш, всё это суперразвитие - это для тех, кому больше нечем заняться, вместо хобби. Или, что хуже, личные амбиции. Я пробовала эти развивашки, мне не понравилось. У меня есть другие хобби и заботы, Белла сама себе предоставлена большую часть дня, пока я рядом чем-то занимаюсь. Суп мне варит из плеймобиля (сама поняла, что там мелкие кусочки должны плавать, а не стандартные крупные овощи от кухни), с цветами возиться я люблю, она наблюдает. Вчера девочка у нас в саду оборвала цветы, Белла взяла и отнесла сорванные к живым... Мне кажется, вот это вот своё уникальное восприятие мира бесценно, по сравнению с шаблонными навыками. Пирамидка, сортер, речь и другие умелки выстреливали сами по себе. Несколько раз сказала-показала, и она в один момент сама решила повторить. Всё должно быть на релаксе, я считаю ))

если почитать ленту ,то ситуация примерно такова : раннеее развитие это зло, но почти все дети в ленте примерно с 3 х лет читаю сами азбуку жуковой и с 2,5 считают туда обратно до 50))) вот я тоже мучаюсь до сих пор - развивать или само как нить все разовьется))))

Я честно против всех этих развивашек. Ну зачем? У нас не было и не имбицилами же мы выросли? Какие карточки вообще? Выходи на улицу и показывай - это дерево, это грузовик, это лошадка и т.д. Нам год и три, многое уже знает и приносит без всяких карточек. По команде постирать надо бы, бежит, вещи в таз собирает и мне прет)

А от того, сколько стихов чужой ребенок в 2 года знает нельзя судить, насколько умным и успешным он будет потом в 20-30.

Я недолюбливаю такие "правильные" игрушки, хотя у нас они есть, надарили. Пусть будут. Пусть в окружении ребёнка будет много разного, но я никогда не буду его натаскивать ни на что: сам сообразит, и неважно когда. И неважно что вообще сообразит. :)) И мне очень нравится подход моей дочки (тоже эдакого стихийного природного явления): она ВСЕГДА, с самого начала, играла всеми такими игрушками неправильно. Неважно, может осилить по возрасту, не может... Она соберёт правильно лишь один раз в жизни. :)) Пирамидка ещё куда ни шло, кольца могла и надевать иногда, но категорически не по порядку, а по своему: чтобы получалась скульптура или что-то вроде этого. И это абсолютно точно сознательно: она подбирала кольца, чтобы смотрелось, на её взгляд, получше. :)) Есть фотки, где она делала из правильных игрушек совершенно сумасшедшие композиции, по моим наблюдениям, ни одному ребёнку с этими же игрушками ничего подобного и в голову не приходило сделать: что ещё можно сделать с платформой со штырьками и с фигурками с определённым расположением дырок? А вот, вы даже не представляете что. :)) Я пыталась повторить, у меня не получилось так живописно! Фрукты на столе, Стася прошла мимо, кучка фруктов превратилась в арт-объект, жалко кушать. :)) Ей шесть лет, а это проявляется до сих пор, в прописях, в прохождении лабиринтов карандашом: она НЕ ХОЧЕТ и не собирается просто сделать то, что требуется, это скучно. Лабиринт превращается в захватывающую историю, каждая быква в прописи - в персонажа или в произведение искусства, а ещё буквы имеют свои характеры, дружат, держатся за руки. Она даже из кусочков пазла составляет какие-то картинки, не присоединяя их друг к другу, а раскладывая, разделив их по цветам: голубая речка, зелёная трава, жёлтое солнышко!!!! Так что про палочки и камушки я вообще молчу. :))) В пять лет она стала приклеивать к бумаге скотчем какие-то предметы, палочки, нитки, помню поломанный наушник, и дорисосывать детали, получаются люди, животные, сюжет. :))) Кстати, до 5,5 лет напрочь игнорировала раскраски. До сих пор игнорирует образцы, но сейчас уже можно уговорить что-то сделать по образцу, с тоской в глазах. :)) Но только один раз. Даже пол разика. Сын оказался совсем другим и по-началу, когда ему попадались такие материалы, всё делал по очевидным правилам. Но насмотревшись на сестру, тоже стал проявлять фантазию. Но в отличие от него, дочку очень страшно отправлять в школу, сломают ребёнка. :(

Видимо, мне повезло с ребёнком в этом плане. Я не сомневаюсь, какой путь выбрать, потому что она и карточки всегда любила, и пирамидку быстро собирать научилась, и пластилин-массу для лепки-гидрогель-крупы обожает (и не только в рот таскать и раскидывать, но и катать, перекладывать и пересыпать). При этом, и двигательная активность на уровне - в год уже сама на дск залезла. В год и месяц научили саму слезать. Я, конечно, стараюсь обращать внимание на то, что ей нравится и заниматься этим. Например, она любит брызгаться и плескаться в воде, я и пытаюсь ей показать, что можно ещё переливать (умеет) и пользоваться воронкой (ещё не научилась). Помогает подсматривать за мамами-развивашками и выбирать, что нам подходит, а что нет и совсем не интересует, но тут только пробовать. Например, шнуровка ей интересно, но ещё совсем непонятна. Я и не настаиваю. Да и пальчиковые краски ни в полгода, ни сейчас не пошли - ей интереснее башенку из баночек с краской строить, чем малевать. Все детки разные. Мне кажется, стоит и методики развития знать, и на своего ребёнка смотреть, что именно ему интересно.