Не понимает обращенную речь

Лиля, все в играх видно. Я задавала вопросы про игры. Попробую описать конкретное что-то. Играем в магнитных червячков. Ребёнок достаёт червячка и на палочке подаёт его мне. Это мне? Давай мне его сюда. (Забираю червячка. Подаёт следующего.) Это тоже мне? (Беру червячка, комментирую). Я взяла червячка, Мама взяла червячка. (Передаю два червячка ей). На, возьми. (Берет. Вставляет червячка правильно или вверх тормашками в паз.) Подожди, давай перевернём его, а то потом не получится достать (Помогаю перевернуть червячка, ребёнок может подпрыгнуть от того, что хочет сама побыстрее вставить, а я мешаю). Не грызи палочку. (Подпрыгивает от возмущения, не любит слово НЕ. Достаёт червячка, но не даёт мне, а сама вставляет его в паз, не снимая с палочки). Молодец, у тебя получилось. (Смеётся, потому что рада, что получилось). Ты молодец! ( Смеётся, хлопает в ладоши, ладоши - так мы обозначаем слово «молодец»). Что можно посчитать? Ребенок слышал и просьбу сделать, просьбу не делать, похвалу. На все эти слова была реакция. Слышит, реагирует. Проверка пройдена.

Лиля, это общение, это хорошо. Но вы задаёте задачу - понимать обращённую речь. А где она, ваша речь? По-моему вы хотите получить то, чему сами не научили ещё.

Вечер Май, у девочек к словесному поносу заложена физиологически))) Цифр не помню, но что-то вроде М=2000 слов в сутки, а Ж=20000 слов)) И это потребность! Не заткнешь)))