ЗПРР, вопросы по коррекции

1. «Когда у вас появилась моторная имитация?»: через 1,5-2 месяца занятий АВА (это наиболее эффективная методика для развития имитации). Нейропсихолог и - тем более - сенсорная интеграция в развитии этого навыка…ммм… Как бы помягче сказать… непонятно, как должны помочь. «Это все появляется само после занятий с нейропсихологом или вы, как здесь частенько пишут, брали малыша и делали за него все движения?» Не появится. Чтобы появлялись конкретные навыки, нужно тренировать именно эти конкретные навыки. Нам, мамам, конечно, слишком долго рассказывали фантастические истории про то, как мелкая моторика и бассейн развивают речь, а пара щелчков позвонками у остеопата превращают зпр-ку в нобелевского лауреата. Но не нужно доводить до абсурда: навыки ребенка - не черный ящик с магией. Подобное, все же, развивается подобным: физика - упражнениями, логика - занятиями на логику, а имитация - мотивацией повторения с подкреплением. А никак не зарядкой, массажем или перебиранием круп и пластилином. Ребенок - не китайская головоломка. У него нет секретных ключиков, потаенных кнопок, и возможности выращивания новых синапсов через физику сильно преувеличенны. У вас же не инсультник, в конце концов. Дети - такие же Homo sapiens, как и взрослые. Вы ж, когда вам нужно было в школе параграф выучить или на сноуборде научиться кататься, не пластилин мяли и не нейрогимнастику делали, а учили и катались. Вот и тут так же. «Не очень понятно как инициировать да/нет/дай (и другие жесты), брать голову малыша и кивать ей/брать руку малыша и загинать пальцы или бесконечно показывать самому пока он не повторит?» Кивки - это задача сотого порядка. Начинать нужно с примитивных жестов и повторения слогов. Причём, не смысловых. Даете пример (складываете жест на своих пальцах), голосовую команду («сделай так»), если нет реакции - загибаете ребенку пальцы сами. Даете подкрепление. Называете слог - подкрепляете ответ. Но освоение жестов и звуков от примитивного к сложному должно быть четко систематизировано - и эту программу должен написать специалист (супервизор). 3. «Какие развивающие игрушки осваивали в первую очередь и какие считаете действительно обучающими? Потому что, например, крупные сортеры я считаю абсолютно бесполезными в плане обучения». Смотря, в чем у ребенка дефициты, и какой уровень функционирования он показывает. В принципе, любая игрушка может быть развивающей в креативных руках. А так, вакуумно, вам по возрасту задания на поиск тени, вкладыши, паззлы из 3-4-5 частей. Если есть Лего Дупло, важно учить складывать фигуру по образцу (принцип как у игры день-ночь, но с большей вариативностью). Складываете из 7-8 кирпичиков конструкцию - ставите на стол, даете вербальную команду «повтори» и соответствующий набор кубиков. Ребенок должен учиться собирать по вашему образцу. В дальнейшем задачу усложняете: собираете не по реальному образцу, а по картинке. Ну и, естественно, нет ничего более развивающего в этом возрасте, чем режиссерская игра: фигурки, куколки в домиках и прочие сюжетные игрухи, разыгрывающие развернутые сценки - абсолют, к которому следует идти. 4. «Мотивировали ли вы как-то своего ребенка показывать вам по его же инициативе что-нибудь? Или это придет само или так и не пришло?» Если интеллект в норме и нет глубокого РАС, рано или поздно это приходит само. 5. «Как научили ребенка прыгать, стоять на одной ноге, кидать мяч и кататься хоть на чем-нибудь?» Вот это, как раз, - поле ответственности нейропсихолога. Другое дело, что описанные навыки, как будто, не критически важны в 2-3 года. 6. «Заставляли ли вы лепить из пластелина ребенка, если он категорически отказывается (сенсорные проблемы)?» Заставляла. Была не права. Сейчас бы не стала. Ребенок невротизировался, толку не было никакого. Особенности сенсорики сгладились лишь тогда, когда пришло время (в 5-6 лет). Теперь убеждена, что куда разумнее подобрать функциональную замену пластилину из числа тех консистенций и фактур, которые не вызывают у ребенка отторжения. 8. «Как налаживали контакт с детьми? Стесняюсь навязывать своего малыша понимающим и говорящим детям». Стесняться не надо. Это единственный способ научить его общаться. Эмоционально тяжело, безусловно. Но альтернатив, к сожалению, нет. 9. «По каким книжкам и пособиям занимались дома? Например, Батяева?» Не тот возраст. В два - только наглядный материал, игры, мотивашки. 10. «Какие просьбы тренировали выполнять?» Какие вам в первую очередь нужны для качественного взаимодействия и безопасных прогулок, с тех и начинайте. Самое важное обычно - «дай», «иди», «принеси», «стой», «жди», «нельзя», «опасно» и тд. 11. «Как приучали смотреть с вами в книжку, когда вы читаете/что-то показываете или пришло само?» Опять же, разве это первостепенный навык? Самая базовая ступень обучения - спонтанная имитация. Пока ребенок не освоил примитивное повторение, не нужно учить его запоминать картинки в книге. Будьте последовательны: от простого - к сложному. 12. «Делали ли вы какие-то массажи дома?» Смотря зачем? Чтобы надавливание определенных точек волшебным образом «включило» мозги? Такого не будет, и тратить ресурсы на массаж в этих целях точно не стоит. Но, если есть дистония, сохраняется тонус каких-то отделов, отчего страдает самочувствие, крупная моторика - конечно, массаж не будет лишним. Либо, если ребенок, например, склонен к перевозбуждению, а расслабляющий массаж его успокаивает (что, к сожалению, встречается нечасто - обычно, мелкие на массаже только орут…)… но, да, если массаж может успокоить - почему нет. 13. «На какие процедуры еще посоветовали бы походить? Читала, что бассейн очень полезен». Любые общеукрепляющие процедуры полезны малышам. Не для головы - для общего самочувствия. 14. «Учились ли вы как-то считать хотя бы до 3-х и каким образом?» В 2 года нормо-дети имеют концептуальное представление о примитивном понятии числа («один-много»). Научить этому невозможно - ребенок должен сам понять, концепт количества. Это сложный навык, он приходит сам, и индуцировать его извне нет никакой возможности. Зубрить порядковый счет, как стишок - бессмысленная трата времени. Ну и опять же - будьте последовательны: сперва нужно развить примитивные когнитивные навыки, потом уже присматриваться к более сложным. 15. «Какие мультики посоветуете для улучшения понимания? Посмотрела, что "Три кота", "Малышарики" и "Смешарики" довольно жизненные и хоть как-то поясняют устройство мира». Никакие. Устройство мира - это даже у «нормы» задачи дошкольного возраста. В 2-3 года нужно настроить самые базовые, фундаментальные первоэлементы обучения: подражание, ролевую игру, режиссерскую игру, примитивное исследование, примитивный синтез и т.д. Если, все же, очень хочется мультики - берите мульты с танцами под музыку (в малышариках много таких серий): и добивайтесь моторного повторения всего, что происходит на экране.