Школьная программа по Литературе

Хотелось бы пообсуждать... Дети мои пока еще не школьного возраста... Поэтому мое мнение о школьной программе основано только на воспоминаниях двадцатилетней давности :) Я вот прям помню тоску от некоторых книг и такую... не хорошую тоску...

И сегодня мне пришла рассылка от Тимура Белова (Книжеца) - приведу его мнение для тех кто не подписан и маленький опрос (будет очень интересно почитать комментарии!)....

(текст Тимура под катом)

Доброе Утро, дорогие читатели!

Недавно писатель Дина Сабитова инициировала в Фейсбуке обсуждение про полезность и необходимость Муму в школьной программе. Вот здесь можно посмотреть: https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=10203544908258128&id=1677356529 и здесь: https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=10203545878002371&id=1677356529
Очень меня эта тема зацепила. Потому что действительно, непонятно, кем и, самое главное, с какой целью формировался список произведений, обязательных для прочтения и обсуждения в школе. Умные люди говорят: ищи, кому выгодно. Итак, тема сегодняшнего разговора:

Муму и другие официальные лица.

Для начала нужно разобраться о цели урока литературы как таковой. Первое, что приходит на ум - приохотить детей к чтению - сразу отметаем. Потому что тогда набор произведений был бы совсем другим. Самое распростараненное объяснение тут: серьезные книги не могут быть интересными, а несерьезные в школе не изучают. Или, сказать иначе, если книга интересная, она автоматически записывается в "чтиво" и обсуждению не подлежит. Поэтому, если составлять список свойств школьной программы по литературе, то первым свойством будет отсутствие занимательности. Для этого и произведения специально подбираются не по возрасту. В той же "Муму", например описаны проблемы дяденьки за пятьдесят, которыми почему-то непременно должен проникнуться пятиклассник. А вот лесковская "Леди Макбет" - так и вовсе по всем законам должна быть 18+, а ее проходят в 10 классе - как раз в самый разгар гормональных страстей. Про себя могу сказать, что в детстве читал очень много и с огромным удовольствием. Но произведения школьной программы в большинстве осилил только годам к 25, а некоторые так и вовсе обошел стороной, и нет никакого желания.
Таким образом, первая цель предмета литературы в школе -
1. Составить у нечитающего ребенка мнение, что чтение - это нудное и тяжелое занятие, и чтоб в мыслях не возникало желания в свободное время взять в руки книгу. А у читающих детей создать комплекс вины, что они занимаются несерьезным бесполезным делом, потому что настоящая литература - она совсем другая, чем то, что они читают на уроках литературы под партой.
Ну хорошо, с первой целью разобрались. Но вот нам говорят, что в классических произведениях затронуты очень важные темы, которые ребенок должен непременно уметь обсуждать, и вообще, иметь свое мнение. Но, как гласит пункт первый, даже читать это никто особенно не желает, как же тогда обсуждать? А вот для этого существует учебник литературы, в котором написано подробно, что имели в виду авторы, когда сочиняли свои собрания сочинений. Авторы, быть может, совсем и не то имели в виду, но Белинскому виднее. И мы все обязаны непременно иметь свое мнение по этому вопросу. И не дай Бог, если это мнение будет отличаться от мнения условного Белинского. Таким образом, вторая цель предмета литературы, это -
2. Обучить ребенка высказывать "мнение", которое хочет услышать от него учитель. Для этого совсем не обязательно читать произведение - достаточно просмотреть в интернете "краткую версию" и точно знать, что должен хороший ученик обо всем этом думать. Во все времена это называлось лицемерием - очень полезный навык для будущей карьеры, например.
Ну и третье, вытекающее из первого. Во всех произведениях, подобранных в обязательную программу, за небольшим исключением, главный герой: а) не в своей тарелке; б) страдает; в) терпит поражение. Правильные слова, которые должен говорить хороший ученик, сводятся обычно к тому, что "лишний человек" противопоставляет себя обществу, он "луч света в темном царстве" и он единственный по-настоящему свободен и счастлив, потому что имеет свое мнение и несет прогресс и блаблабла, блаблабла, блаблабла. На самом деле, все видят одно и то же: не высовывайся, а то получишь по носу. Делай, что говорят, и будешь в тепле и сытости. Вот это и есть третья, и, пожалуй, главная функция предмета литературы:
3. Объяснить ребенку, что инициатива наказуема, а главное качество гражданина - послушание.

Впрочем, все равно всё зависит от учителя. Главное - не лишать его права голоса.

p.s. Мнение автора рассылки может не совпадать с мнением работников министерства образования.