Теория вероятности и статистика

У наших с 7 класса тоже, гимназия, пока не знаю что там, и как будут преподавать, моя пока в 6, но думаю, что в основном будут листочки, надеюсь разберемся, у меня где-то лежит тетрадь очень толковая с тервером - там все очень понятно))) Я считаю, что я знала, что отдаю ребенка на углубленную программу, отдавала сознательно и теперь странно ныть, что программа сложная, да, у них углублённым математика и это отлично! Что касается "не по возрасту " - это такое спорное утверждение, во-первых у них и возраст разный, есть те кто и пошел в школу, когда только только 6 исполнилось (или только 7исполнилось и на 1-3), а есть те, кто с почти с 8 на 1-4. Очевидно, что у них 1,5:года минимум разница. И об этом надо думать отдавая ребенка в школу в 6 или в нам1-3 когда только-только 7 исполнилось, что ему потом будет "не по возрасту".Надо понимать, что дети будут минимум на год младше физиологически. И во-вторых, "не по возрасту" оно, если его не развивать. Это как абстрактное мышление. Ну из каждого утюга /от психолога буквально звучит: абстрактное мышление у детей в начальной школе не развито... Оно только лет в 15 эдак дозревает. И ребенок не в состоянии в 1-2 классе понять что такое а яблок, и вот это вот все. Однако, в лохматых 80-х были уравнения с х в 1 классе и решения задач уравнениями, а сейчас дети не могут, ну положим в 1 это и не надо. Но оно все не работает, если его не развивать, вон у той же Петерсон шикарные, просто шикарные блиц-турниры малюсенькими шажочками очень плавно подводящие к пониманию абстрактных задач. И дети решая их с 1-2 класса в 3-4 классе абсолютно корректно воспринимают "абстракции", это как с мышцами, чтобы их накачать надо тренироваться и с мозгом также можно ждать, когда само созреет (может созреет, а может и нет), а можно тренировать по чуть-чуть.У детей в огэ вроде бы есть задачи на тер-вер, и значит его надо к этому моменту понимать. Я не знаю, что там в программе 7-8 класс по тер-веру, правда, но уверена, что восприятие ребёнком в первую очередь зависит от качества преподавания, объяснят хорошо - будет понятно, объяснят плохо - будет непонятно. Ну и от позиции родителей, если родитель транслирует, что ребенку это не под силу, а ребенку правда тяжело, то он с удоволтствием уцепится за это оправдание "мне не по возрасту", вместо того, чтобы прикладывать усилия, чтобы понять. Да, хорошо бы иметь отличный учебник, где разжевано, на случай, если учитель объясняет так себе. Вот с этим не знаю как дела обстоят. Но думаю найду что-нибудь. У той же Петерсон всякие дроби-отношения/пропорции даны намного лучше, чем в Виленкине, может и с тервером у неё норм, надо посмотреть. В крайнем случае объясню ребенку сама. Но у нас хороший учитель, надеюсь она справится.