Хотела поиграть с сыном в живое/неживое и впала в ступор. На первый взгляд все понятно: живое- кошка, цыплёнок, собака, неживое-дерево, морковь, яблоко. А на второй взгляд-дерево, это же объект живой природы? И как быть с яблоком и морковью? Разъясните пожалуйста, туплю нереально)
Саратов
Живое/ неживое, как объясняете?
Москва
Помню в 1 классе было у нас деление на одушевлённое/неодушевленное. Яблоко, морковь, дерево - не одушевлённые.
2
01.02.2016
Ответить
Саратов
Отличные слова одуш/неодуш))) забыла я про такое деление. А объяснять одуш-напрашивается передвигается, кушает, дышит, есть детёныши. Потом не возникнет путаницы в голове при объяснении про природу, как думаете?
0
01.02.2016
Ответить
Москва
вот не знаю насчёт путаницы. Мне кажется про живую природу скорее всего попозже надо будет объяснять, тк сейчас наверно трудно будет понять почему дерево живое но неодушевленное.
0
01.02.2016
Ответить
Саратов
с этим я согласна, сейчас только одуш/неодуш. Просто признаки у одуш/неодуш перекликаются с этой самой природой, которую наверное лет в шесть учить надо....ну по крайней мере знакомый пятилетка еще далеко от этого еще) Просто сначала получается, что дерево это неодуш, а потом прийдется доказывать, что оно неодуш, но живая природа.
0
01.02.2016
Ответить
Ульяновск
Одновременно должно выполняться 3 условия: рост, питание и движение. Береза растёт от побега до высокого дерева, питается водой и минералами, но не может сходить в гости к клену. Мотоцикл ест бензин, передвигается быстрее зайца, но не может вырасти до самосвала. Можно надуть воздушный шар, который летит по ветру, но его нелься накормить.... Все жимое может одновременно питаться, передвигаться и расти (можно ввести понятие "рождение")
3
02.02.2016
Ответить
Ульяновск
Я так объясняю первоклашкам перед введением понятия "души" (одуш и неодуш им существительные). В 2,5 г дочка легко освоила живое/неживое.
0
03.02.2016
Ответить
Саратов
спасибо огромное за помощь! Если можно, еще вопрос, а когда воодится понятие живая/неживая природа; не возникает ли потом путаницы в голове от живое/неживое?
0
05.02.2016
Ответить
Ульяновск
Часто дети без объяснёния понимают что пень -это часть природы, а молоток -рукотворный предмет. Об этом делении объектов мы уже беседовали. Осталось уточнить: что такое природа. Важно понимать понятия объект природы (камень, лужа, оса)и прочее (предмет-нож, вещество- клей,..
0
07.02.2016
Ответить
Ульяновск
Живую природу легко отличить по поизнпек рост (размножение). Наверное, стоит уточнять, что куст растёт и является объектом живой природы, но по-прежнему не умеет передвигаться и остаётся не живым объектом.
0
07.02.2016
Ответить
Нижний Новгород
Это скорее игра для детей 4-5 лет. Даже четырехлетке не объяснишь, что машина неживая. Все мальчишки 4-х лет уверены, что машины живые. Дерево - живое, оно растет, дышит, размножается, питается. А камень - неживой, он не растет, не размножается.
Одушевленное и не одушевленное - неправильная классификация, не научная. У кошки есть душа? В церкви скажут, что нет. А у человека? Вроде да. Вроде. Мы в это верим. И дети дошкольники (даже не малыши) не поймут про душу, слишком сложно.
Для начала попробуйте простые классификации: животные дикие и домашние, живут в воде/на суше, съедобное/не съедобное, овощи/фрукты (как раз для трех лет), для четырехлеток - природное и рукотворное, начать про живое и неживое. Объяснять максимально просто - у него есть детки, оно растет, кушает? Если все это есть, то живое. Если чего-то одного нет - не живое. Но это сложно даже для четырехлетки.
0
02.02.2016
Ответить
Саратов
поняла) спасибо, а вот домашнее/дикое тоже достаточно сомнительно/стереотипно, в Тае, Индии и т.п. слон-домашнее животное) и как быть со страусами и страусиными фермами? Вроде и дикая, а вроде уже и нет.
0
02.02.2016
Ответить
Нижний Новгород
начните с простого - с коров и козочек и волков с лисами. Домашнее животное - живет с человеком и приносит пользу. Слон может приносить пользу - он тяжести всякие переносит, ездят на нем индусы. А страусы яйца наверное дают. Многих животных можно одомашнить, зависит от климатических зон.
0
03.02.2016
Ответить
Мы впервые с необходимостью объяснять одушевленное/неодушевленное столкнулись в 3.5 года случайно в игре.
Ничего не объясняла, кроме того, что мама- кто?, самокат - что?
По-моему ценно, если ребенок к 4-5ти годам сам придет к пониманию этого момента (пусть и не 100%ного). Мы взрослые его поправляем, если он в речи неправильно использует "кто-что" + у него есть возможность для самостоятельного анализа нашей речи и собственных выводов
0
02.02.2016
Ответить
Саратов
игра потрясная) взяла на заметку и уже опробовала) кто/что в речи да, но дерево -что, оно объект живой природы, но неживое. Это вот как объяснить)
0
02.02.2016
Ответить
Саратов
Живое - дышит (носом, клювом, хоботом и тд) и дает детенышей. Неживое - не дышит и не рождает малышей. У дерева жеинет носа и детей
0
01.02.2016
Ответить
Саратов
ну вообще дерево дышит...про дышит это как раз к вопросу живая/неживая природа, потому что дерево-это как раз объект живой природы. Но он естественно неживой, но думаю двухлетке эти тонкости нереально объяснить, поэтому разные термины нужны, вот Анна подсказала хорошее деление одушевленный - неодушевленный. И вам спасибо
0
01.02.2016
Ответить
Саратов
мы играем съедобное /несъедобное, так по нашему возрасту больше подходит))
0
01.02.2016
Ответить
Саратов
У живого есть мама и малыш, мама курица и цыплёнок, кошка и котёнок и тд. У неживого нет детишек - мамы морковки и малыша морковки. Ну это совсем уж примитивно если обьяснять
0
01.02.2016
Ответить