Второй год жизни принес вашему малышу много новых открытий и умений, вместе с которыми появились и новые игровые возможности. Прежде всего, наш малыш научился самостоятельно ходить, поэтому подвижные игры очень полезны и вызывают массу положительных эмоций. Предоставьте ребенку игрушки, с помощью которых будут совершенствоваться его движения – это мячи (большие, средние и маленькие), различные каталки и машинки, которые можно как возить за веревочку, так и толкать впереди себя.
Учите ребенка катить и подбрасывать мяч, толкать впереди себя машинку или каталку. Малышу будет интересно пролезать под различными препятствиями, перешагивать крупные предметы, залезать и т.д., если эти движения превратить в игру, которая сопровождается стихами, считалками, песенками.
Варианты подвижных игр.
«Догонялки» – догонять можно мяч, машинку, любую игрушку и даже маму, и наоборот, малыш убегает от какого-нибудь предмета.
По дорожке, по дорожке
Зашагали наши ножки,
А сейчас я побегу.
Я бегу-у-у, бегу-у-у, бегу-у-у.
Остановиться не могу-у-у!
Ножки устали
И на месте стали.
«Солнышко и дождик» – прячемся от дождика под зонтик или играем (прыгаем, бегаем) под солнышком.
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай, не жалей!
Ты по зонтику стучи,
Только нас не намочи!
или
Дождик капал на ладошки,
Кап-кап-кап! Кап-кап-кап!
Дождик капает на ножки
Кап-кап-кап! Кап-кап-кап!
Дождик, дождик,
Что ты льешь,
Погулять нам не даешь?
Продолжаем развивать у ребенка умения действовать с игрушками. Для этого можно дать тележку или грузовик, показать, как возить их, держа за веревочку, и малыш с интересом станет играть. В другой раз сложить вместе с ним незатейливую постройку из кубиков – гараж, показать, как машинка заезжает и выезжает из гаража. Или построить дорожку, по которой будет гулять кукла.
Примерно в полтора года у ребенка появляются действия с игрушкой, повторяющие действия взрослого, т.е. малыш начинает повторять то, что видит в действиях окружающих, пытается «подметать» пол или «вытирать» пыль, читать газету, звонить по телефону, лепить вареники, мыть посуду, укладывать куклу спать и т.д.
Задача родителей побуждать малыша к отображению того, что он видит, – рассказать и показать, как действовать с игрушкой. Для этого у ребенка должны появляться образные игрушки, т.е. игрушки, похожие на предметы из взрослого мира: кукольная кроватка или коляска, детская посуда, утюжок, машинки-такси, машинки-грузовики и другой тематический транспорт, строительный материал, как крупный, так и мелкий, и игрушечные наборы инструментов, набор для игры в магазин, больницу и т.д.
Дальнейшему развитию игры содействуют проигрывания с малышом различных сюжетов, игр-упражнений, придуманных взрослыми. Взрослый говорит ребенку: «Кукле Кате пора спать. Сейчас заверну ее в одеяльце и покачаю. А теперь ты ее покачай». Ребенок, подражая, повторяет действия взрослого. Или: «Проснулась Аленка, захотелось Аленке погулять. Давай оденем куклу, а ты ее повезешь в коляске гулять».
«Поможем бабушке приготовить обед, а теперь покорми своих кукол». «Папа починит машину, а ты поставь ее в гараж».
Такие несложные сюжетные ситуации способствуют развитию творческого воображения, столь необходимого для сюжетно-ролевых игр (именно этот вид игры является проводником интеллектуального, социального, эмоционально-волевого развития ребенка старшего дошкольного возраста (4-6 лет)).
После 1,3-1,5 лет следует усложнять умственные задачи, которые ставятся перед ребенком в играх с предметами. Научили складывать пирамидку. Теперь можно попробовать складывать по убывающей величине колец, или расставить матрешек по росту, сложить кубики по цвету и др. В этот период необходимы игры, где сопоставляются цвет, форма и размер предметов (сенсорное развитие).
Например: сортирование предметов (это могут быть мячики, кубики, разноцветные крышечки, предметы побольше-поменьше) в одну корзинку (коробку, ведерко) складываем только синие мячики или выбираем кубики из общей коробки с различными мелкими игрушками. Вариантов такого «сортирования» множество. Начинайте с самого простого и доступного для ребенка, затем постепенно усложняйте, придумывайте сюжеты «сортирования» Например: собираем спелую (красную) клубнику, ягодку; помогаем бабушке собрать грибочки, и т.д.
Для умственного развития малыша нужны дидактические игрушки. Они знакомят ребенка с цветом, формой, величиной и т.д. К основным видам дидактических игрушек относятся следующие: разборные игрушки – матрешки, башенки, шарики, пирамидки, простые крупные пазлы, крупная мозаика и тому подобные игрушки. Игрушки для конструирования – мозаика, состоящая из геометрических форм или цветных шариков, различные головоломки; звучащие и музыкальные игрушки: сложные погремушки, барабан, ксилофон, металлофон.
Особый вид игрового материала составляют настольные игры: лото, парные картинки, квартеты, разрезные картинки, кубики.
* * *
Продолжая тему игрушек для 2-3-летнего малыша, подчеркнем важность предметов, которые дети могут перекладывать, накладывать друг на друга (кубики, кирпичики), открывать и закрывать (коробочки с крышками, вкладные кубы, грибки, матрешки), нанизывать и собирать (пирамидки, кольца и т.п.).
Много радости в детскую жизнь вносят заводные, звучащие игрушки, игрушки-забавы, назначение которых – вызывать здоровый, веселый смех, развивать чувство юмора. Они радуют неожиданным движением или звучанием, и предназначены не для игры, а скорее для развлечения. Поэтому такие игрушки не должны быть все время на виду или «под рукой» у малыша, скорее это игрушки-сюрпризы, игрушки, отвлекающие от нежелательного любопытства ребенка к «опасным» предметам (например, телевизору, газовой плите и т.п.). Совсем не обязательно, чтобы в распоряжении малыша было слишком много игрушек. Не это определяет настрой ребенка в деятельности. Напротив, чрезмерное обилие игрушек рассеивает интерес к ним. Поэтому время от времени убирайте и доставайте часть игрушек из поля зрения вашего «игрока». Не лишним будет напомнить: игрушки должны быть безопасны (не иметь острых углов, деталей, которые могут причинить вред) и отвечать требованиям гигиены (изготовлены из экологически чистого материала и такого, чтобы можно было их мыть и дезинфицировать).
Обучая ребенка умению играть, надо следить за тем, чтобы он соблюдал определенные правила. Например, если рядом играет другой малыш, следить, чтобы он не обижал соседа, не разрушал постройку, не бросался песком, делился игрушками со сверстниками. Малыши пока не умеют играть вместе, они играют пока лишь рядом. Их увлекает сам процесс игры. Играя рядом, случается, что они отнимают друг у друга игрушки. Если малыш часто отнимает игрушки у других, надо на это обратить внимание, пока он еще мал. Надо, чтобы он умел считаться с интересами других. Этому надо учить ребенка, например, предоставив ему возможность играть с детьми постарше, которые умеют постоять за свои права, или самому взрослому вмешиваться в процесс игры, показывая, как надо поменяться игрушкой или играть по очереди.
Для формирования игровой деятельности ребенка имеет значение, как закончить игру. Обычно взрослые не задумываются над этим и неожиданно для детей прерывают игру: «Ну, поиграл и хватит! Пора обедать». И если ребенок, заигравшись, не слышит распоряжений и не подчиняется им, то взрослые часто горячатся и прибегают к еще более радикальному приему: берут «непослушного» за руку и буквально оттаскивают от игры. Не стоит доказывать, сколь это непедагогично и чем обычно заканчивается: капризами, слезами, нежеланием есть и т.п. Ребенку, играющему с увлечением, сразу прервать игру очень трудно: он настолько вживается в роль, что ему не удается по приказу взрослого отключиться от игры и переключить внимание на мир реальный. Его мысли, эмоции, воображение всецело во власти игры, и потому родители должны как бы подготовить ребенка к предстоящим новым делам. На маленьких детей действуют игровые приемы, совпадающие с сюжетом игры. Объясним на примере. Сашенька играет в детский сад. Игра в разгаре, об обеде она и не помышляет. Но мама непреклонна в выполнении режима и потому находит остроумный способ завершить дочкину игру.
– Воспитатель! Ваши дети хотят есть. Вы слышите сигнал на обед? — говорит она, постукивая совочком о ведро. – Стройте в пары ребят и пойдемте обедать.
Девочка, подхватив игровой тон матери, подчиняется ей.
Чтобы игра приносила ребенку радость, и он мог самостоятельно занять себя игрушкой, надо выделить удобное освещенное и защищенное от сквозняков место. Итак, несколько слов об игровом уголке. Если малыш будет знать, где можно взять игрушку и куда ее следует положить после игры, это приучит его к порядку, содействует формированию самостоятельности, бережного отношения к игрушке. Здесь должен быть детский стол, стульчик, шкаф для игрушек или полка. С помощью взрослого малыш может устроить кукольную, комнату, гараж и т. д. Все содержимое игрового хозяйства хранится в определенной системе. Ребенок должен знать, что где можно брать, но не следует стремиться к тому, чтобы уголок был в идеальном порядке.
Надо давать ребенку возможность переставлять и перемещать игрушки, менять порядок, но обязательно надо показать, как это делать. Хранить игрушки в ящике нецелесообразно. От этого они быстрее ломаются, и, главное, ребенка труднее будет приучать к аккуратному и бережному обращению с вещами, ведь в ящик все игрушки складываются вместе и без особого порядка. Уже в этом возрасте ребенку следует подсказывать, как обращаться с игрушками. Например, если кукла брошена и забыта ребенком, проявить к ней внимание, поднять ее, пусть малыш увидит, как это надо делать: «Упала кукла Ляля... Сейчас я тебе помогу, платьице отряхну, пожалею... Не плачь, садись в коляску». Следует обратиться к ребенку: «Погуляй теперь ты с ней». Надо следить, чтобы ребенок, заканчивая игру, непременно убирал на место все, с чем он играл. Это не всегда просто. От родителей потребуются терпение и выдумка.
Например:
– Ну-ка, кто быстрее наведет у себя порядок – ты или я? – предлагает мама своей дочке. – Ты соберешь свои игрушки, а я вымою тарелки и уберу со стола.
Детям нравится что-нибудь делать наперегонки со старшими, в особенности если в состязании маленький побеждает взрослого. Или: складываем игрушки, продолжая игру, перевозим машиной все разбросанное на полки или в игровой уголок, при этом обязательно нахваливаем и одобряем действия малыша (даже если он поставит на полку одну игрушку, а вы пять). Или игрушечный мишка (мамиными руками) помогает все сложить. Помните: ваши последовательность, доброта и настойчивость помогут приучить ребенка к порядку.
Склонность к разбрасыванию и разрушению, более естественна, чем желание убрать и сложить на место, поэтому будьте терпеливы, добры и настойчивы в обучении складывать игрушки на место.
И напоследок. Чтобы малыш начал играть, надо «заразить» его деятельностью. Сколько прелести и обаяния для него приобретает любая игрушка в руках родителей! Например, кукла, «заговорившая» с малышом, мяч, ловко прыгающий в такт под незамысловатую песенку или считалочку, матрешки, выстроенные в хоровод... Игрушки от этого приобретают в глазах малыша новый смысл, вызывают желание играть с ними. Играя, ребенок развивается и познаёт мир.
Мамы и папы, играйте со своими детьми!
Палец Светлана Викторовна,
психолог высшей категории, директор центра развития ребенка «Лазурный»
Учите ребенка катить и подбрасывать мяч, толкать впереди себя машинку или каталку. Малышу будет интересно пролезать под различными препятствиями, перешагивать крупные предметы, залезать и т.д., если эти движения превратить в игру, которая сопровождается стихами, считалками, песенками.
Варианты подвижных игр.
«Догонялки» – догонять можно мяч, машинку, любую игрушку и даже маму, и наоборот, малыш убегает от какого-нибудь предмета.
По дорожке, по дорожке
Зашагали наши ножки,
А сейчас я побегу.
Я бегу-у-у, бегу-у-у, бегу-у-у.
Остановиться не могу-у-у!
Ножки устали
И на месте стали.
«Солнышко и дождик» – прячемся от дождика под зонтик или играем (прыгаем, бегаем) под солнышком.
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай, не жалей!
Ты по зонтику стучи,
Только нас не намочи!
или
Дождик капал на ладошки,
Кап-кап-кап! Кап-кап-кап!
Дождик капает на ножки
Кап-кап-кап! Кап-кап-кап!
Дождик, дождик,
Что ты льешь,
Погулять нам не даешь?
Продолжаем развивать у ребенка умения действовать с игрушками. Для этого можно дать тележку или грузовик, показать, как возить их, держа за веревочку, и малыш с интересом станет играть. В другой раз сложить вместе с ним незатейливую постройку из кубиков – гараж, показать, как машинка заезжает и выезжает из гаража. Или построить дорожку, по которой будет гулять кукла.
Примерно в полтора года у ребенка появляются действия с игрушкой, повторяющие действия взрослого, т.е. малыш начинает повторять то, что видит в действиях окружающих, пытается «подметать» пол или «вытирать» пыль, читать газету, звонить по телефону, лепить вареники, мыть посуду, укладывать куклу спать и т.д.
Задача родителей побуждать малыша к отображению того, что он видит, – рассказать и показать, как действовать с игрушкой. Для этого у ребенка должны появляться образные игрушки, т.е. игрушки, похожие на предметы из взрослого мира: кукольная кроватка или коляска, детская посуда, утюжок, машинки-такси, машинки-грузовики и другой тематический транспорт, строительный материал, как крупный, так и мелкий, и игрушечные наборы инструментов, набор для игры в магазин, больницу и т.д.
Дальнейшему развитию игры содействуют проигрывания с малышом различных сюжетов, игр-упражнений, придуманных взрослыми. Взрослый говорит ребенку: «Кукле Кате пора спать. Сейчас заверну ее в одеяльце и покачаю. А теперь ты ее покачай». Ребенок, подражая, повторяет действия взрослого. Или: «Проснулась Аленка, захотелось Аленке погулять. Давай оденем куклу, а ты ее повезешь в коляске гулять».
«Поможем бабушке приготовить обед, а теперь покорми своих кукол». «Папа починит машину, а ты поставь ее в гараж».
Такие несложные сюжетные ситуации способствуют развитию творческого воображения, столь необходимого для сюжетно-ролевых игр (именно этот вид игры является проводником интеллектуального, социального, эмоционально-волевого развития ребенка старшего дошкольного возраста (4-6 лет)).
После 1,3-1,5 лет следует усложнять умственные задачи, которые ставятся перед ребенком в играх с предметами. Научили складывать пирамидку. Теперь можно попробовать складывать по убывающей величине колец, или расставить матрешек по росту, сложить кубики по цвету и др. В этот период необходимы игры, где сопоставляются цвет, форма и размер предметов (сенсорное развитие).
Например: сортирование предметов (это могут быть мячики, кубики, разноцветные крышечки, предметы побольше-поменьше) в одну корзинку (коробку, ведерко) складываем только синие мячики или выбираем кубики из общей коробки с различными мелкими игрушками. Вариантов такого «сортирования» множество. Начинайте с самого простого и доступного для ребенка, затем постепенно усложняйте, придумывайте сюжеты «сортирования» Например: собираем спелую (красную) клубнику, ягодку; помогаем бабушке собрать грибочки, и т.д.
Для умственного развития малыша нужны дидактические игрушки. Они знакомят ребенка с цветом, формой, величиной и т.д. К основным видам дидактических игрушек относятся следующие: разборные игрушки – матрешки, башенки, шарики, пирамидки, простые крупные пазлы, крупная мозаика и тому подобные игрушки. Игрушки для конструирования – мозаика, состоящая из геометрических форм или цветных шариков, различные головоломки; звучащие и музыкальные игрушки: сложные погремушки, барабан, ксилофон, металлофон.
Особый вид игрового материала составляют настольные игры: лото, парные картинки, квартеты, разрезные картинки, кубики.
* * *
Продолжая тему игрушек для 2-3-летнего малыша, подчеркнем важность предметов, которые дети могут перекладывать, накладывать друг на друга (кубики, кирпичики), открывать и закрывать (коробочки с крышками, вкладные кубы, грибки, матрешки), нанизывать и собирать (пирамидки, кольца и т.п.).
Много радости в детскую жизнь вносят заводные, звучащие игрушки, игрушки-забавы, назначение которых – вызывать здоровый, веселый смех, развивать чувство юмора. Они радуют неожиданным движением или звучанием, и предназначены не для игры, а скорее для развлечения. Поэтому такие игрушки не должны быть все время на виду или «под рукой» у малыша, скорее это игрушки-сюрпризы, игрушки, отвлекающие от нежелательного любопытства ребенка к «опасным» предметам (например, телевизору, газовой плите и т.п.). Совсем не обязательно, чтобы в распоряжении малыша было слишком много игрушек. Не это определяет настрой ребенка в деятельности. Напротив, чрезмерное обилие игрушек рассеивает интерес к ним. Поэтому время от времени убирайте и доставайте часть игрушек из поля зрения вашего «игрока». Не лишним будет напомнить: игрушки должны быть безопасны (не иметь острых углов, деталей, которые могут причинить вред) и отвечать требованиям гигиены (изготовлены из экологически чистого материала и такого, чтобы можно было их мыть и дезинфицировать).
Обучая ребенка умению играть, надо следить за тем, чтобы он соблюдал определенные правила. Например, если рядом играет другой малыш, следить, чтобы он не обижал соседа, не разрушал постройку, не бросался песком, делился игрушками со сверстниками. Малыши пока не умеют играть вместе, они играют пока лишь рядом. Их увлекает сам процесс игры. Играя рядом, случается, что они отнимают друг у друга игрушки. Если малыш часто отнимает игрушки у других, надо на это обратить внимание, пока он еще мал. Надо, чтобы он умел считаться с интересами других. Этому надо учить ребенка, например, предоставив ему возможность играть с детьми постарше, которые умеют постоять за свои права, или самому взрослому вмешиваться в процесс игры, показывая, как надо поменяться игрушкой или играть по очереди.
Для формирования игровой деятельности ребенка имеет значение, как закончить игру. Обычно взрослые не задумываются над этим и неожиданно для детей прерывают игру: «Ну, поиграл и хватит! Пора обедать». И если ребенок, заигравшись, не слышит распоряжений и не подчиняется им, то взрослые часто горячатся и прибегают к еще более радикальному приему: берут «непослушного» за руку и буквально оттаскивают от игры. Не стоит доказывать, сколь это непедагогично и чем обычно заканчивается: капризами, слезами, нежеланием есть и т.п. Ребенку, играющему с увлечением, сразу прервать игру очень трудно: он настолько вживается в роль, что ему не удается по приказу взрослого отключиться от игры и переключить внимание на мир реальный. Его мысли, эмоции, воображение всецело во власти игры, и потому родители должны как бы подготовить ребенка к предстоящим новым делам. На маленьких детей действуют игровые приемы, совпадающие с сюжетом игры. Объясним на примере. Сашенька играет в детский сад. Игра в разгаре, об обеде она и не помышляет. Но мама непреклонна в выполнении режима и потому находит остроумный способ завершить дочкину игру.
– Воспитатель! Ваши дети хотят есть. Вы слышите сигнал на обед? — говорит она, постукивая совочком о ведро. – Стройте в пары ребят и пойдемте обедать.
Девочка, подхватив игровой тон матери, подчиняется ей.
Чтобы игра приносила ребенку радость, и он мог самостоятельно занять себя игрушкой, надо выделить удобное освещенное и защищенное от сквозняков место. Итак, несколько слов об игровом уголке. Если малыш будет знать, где можно взять игрушку и куда ее следует положить после игры, это приучит его к порядку, содействует формированию самостоятельности, бережного отношения к игрушке. Здесь должен быть детский стол, стульчик, шкаф для игрушек или полка. С помощью взрослого малыш может устроить кукольную, комнату, гараж и т. д. Все содержимое игрового хозяйства хранится в определенной системе. Ребенок должен знать, что где можно брать, но не следует стремиться к тому, чтобы уголок был в идеальном порядке.
Надо давать ребенку возможность переставлять и перемещать игрушки, менять порядок, но обязательно надо показать, как это делать. Хранить игрушки в ящике нецелесообразно. От этого они быстрее ломаются, и, главное, ребенка труднее будет приучать к аккуратному и бережному обращению с вещами, ведь в ящик все игрушки складываются вместе и без особого порядка. Уже в этом возрасте ребенку следует подсказывать, как обращаться с игрушками. Например, если кукла брошена и забыта ребенком, проявить к ней внимание, поднять ее, пусть малыш увидит, как это надо делать: «Упала кукла Ляля... Сейчас я тебе помогу, платьице отряхну, пожалею... Не плачь, садись в коляску». Следует обратиться к ребенку: «Погуляй теперь ты с ней». Надо следить, чтобы ребенок, заканчивая игру, непременно убирал на место все, с чем он играл. Это не всегда просто. От родителей потребуются терпение и выдумка.
Например:
– Ну-ка, кто быстрее наведет у себя порядок – ты или я? – предлагает мама своей дочке. – Ты соберешь свои игрушки, а я вымою тарелки и уберу со стола.
Детям нравится что-нибудь делать наперегонки со старшими, в особенности если в состязании маленький побеждает взрослого. Или: складываем игрушки, продолжая игру, перевозим машиной все разбросанное на полки или в игровой уголок, при этом обязательно нахваливаем и одобряем действия малыша (даже если он поставит на полку одну игрушку, а вы пять). Или игрушечный мишка (мамиными руками) помогает все сложить. Помните: ваши последовательность, доброта и настойчивость помогут приучить ребенка к порядку.
Склонность к разбрасыванию и разрушению, более естественна, чем желание убрать и сложить на место, поэтому будьте терпеливы, добры и настойчивы в обучении складывать игрушки на место.
И напоследок. Чтобы малыш начал играть, надо «заразить» его деятельностью. Сколько прелести и обаяния для него приобретает любая игрушка в руках родителей! Например, кукла, «заговорившая» с малышом, мяч, ловко прыгающий в такт под незамысловатую песенку или считалочку, матрешки, выстроенные в хоровод... Игрушки от этого приобретают в глазах малыша новый смысл, вызывают желание играть с ними. Играя, ребенок развивается и познаёт мир.
Мамы и папы, играйте со своими детьми!
Палец Светлана Викторовна,
психолог высшей категории, директор центра развития ребенка «Лазурный»