Катя

Я бы назвала это книгой о том, как правильно организованный отдых ребенка помогает справиться с перегрузками.

Начиталась в сообществе о том, как много задают сейчас младшим школьникам и с ужасом теперь думаю о моменте, когда и у нас начнется то же самое. Озадачилась поиском родительской литературы о том, как подготовить себя и ребенка к школе.

Книга про детей с ГИПЕРдинамическим и ГИПОдинамическим синдромами (то есть очень подвижных и медлительных детей). Про синдромом дефицита внимания.

Читала я ее в поисках ответа на вопрос как же мне немного "расшевелить" дочку, как справиться с ее медлительностью. Но книга не о том, как "расшевелить", а больше о том, как выработать у родителей и учителей (книга будет полезна и учителям тоже) правильное отношение к проявлениям гиперподвижности и медлительности у детей.

Порекомендуйте, пожалуйста, литературу на тему этого важного и ответственного этапа жизни - ШКОЛЫ. Что надо почитать, чтобы в образовательном порыве не покалечить психику ребенка да и свою тоже заодно?

«Можно научить двухлетку завязывать шнурки, но этим придется заниматься семь дней в неделю, и как только вы прекратите эти занятия - ребенок все забудет. Если вы подождете до пяти лет и скажете: «Ну, как насчет того, чтобы научиться завязывать свои шнурки?» Результат будет иной, вы сможете научить этому ребенка за полчаса, и он уже никогда не разучится это делать.»

«На самом деле пугает то, что бывает неизвестным и неопределенным. Когда ребенку говорят: «Не будь глупышкой», для него это означает: «Мне кажется, со мной что-то не в порядке. Взрослые умнее, чем дети, так что они, должно быть, правы». А затем это приводит к самообвинениям и чувству одиночества. Но родители, готовя ребенка к предстоящему лечению, могут сказать: «Я понимаю, что ты чувствуешь. Тебе страшно, и даже если ты знаешь, что укол займет всего одну секунду, ты боишься. Ты можешь посидеть у меня на коленях или поплакать. Когда страшно, как раз стоит поплакать. Я буду тебя крепко держать, и мы скоро вернемся домой». Это рождает у ребенка уверенность, что он не испорченный, что он не одинок - есть человек, который его понимает. По мере того как мы учимся интерпретировать поведение, мы более четко различаем, что значит быть плохим, а что значит быть маленьким.»

«Двухлетний ребенок кусает другого малыша. Вместо того чтобы сказать: «Ты плохой! Плохой!» - нам надо помочь ему понять, что он поступает так, не понимая, что делает другому больно. И наши слова: «Ты слишком маленький, чтобы не кусаться. Я рядом, чтобы помочь тебе вспомнить, что этого нельзя делать. Нам надо немножко посидеть на скамейке, чтобы ты мог подумать и вспомнить, что кусаться нельзя. Скоро ты подрастешь и будешь помнить об этом сам» - заставляют его задуматься над своим поступком.»

«Если я вам скажу, что вам надо наложить шины на ноги вашему семимесячному малышу, чтобы научить его ходить раньше, чем это сделает природа, вы мне скажете, что я сошла с ума. Однако каждый день родители пытаются научить двухлеток читать, трехлеток завязывать шнурки, а пятилеток нырять с высокого бортика. Похоже, что, сталкиваясь с природой, мы становимся нетерпеливыми, нас раздражает детство, мы хотим, чтобы оно кончилось как можно скорее»