У Дениса сейчас период очень активного увлечения этой книгой, даже в садик каждый день берет c собой и они ее читают :)

Недавно с папой сели и всех слепили, потом играли фигурками, шагая по желтой дороге и напевая главную песенку: "Мы в город изумрудный идем дорогой трудной" =)

Все вроде бы устаканилось, научились слышать, стали быстро-быстро засыпать... но болезнь, три дня дома и здравствуй снова неадекват и жизнь полная противоречий. Фенибут нам категорически не подошел, начался зуд и только усилилась гиперактивность. Теперь будем пробовать дальше, что поможет.

-Нас перевели в старшую подготовительную группу, там потрясающая воспитательница и Денису очень нравится со взрослыми детишками.

-Были у замечательного невролога, она сказала, что настолько активных детей еще не видела, написала курс лечения и пообещала, что жизнь очень скоро станет спокойней :)

Фридл Дикер-Брандейс

Занятия рисованием не призваны сделать всех детей художниками, их задача - освободить такие источники энергии детей, как творчество и самостоятельность, пробудить фантазию, усилить способность детей к наблюдению и оценке действительности.

Если идет речь о ребенке младше десяти лет — имеется в виду не возраст, а степень зрелости, — то главным образом нужно заботиться о том, чтобы ему не мешали играть в его игры и осуществлять им самим задуманное. Преподавать, учить такого ребенка бесполезно; в этом нарциссическом возрасте на любое вторжение в душу он отвечает тем, что отворачивается от деятельности вообще, хотя в этот период рисунок и живопись — его главные средства самовыражения.

Знания, которые ребенок не способен воспринять или которые даются ему в момент, когда он поглощен иными вещами, воспринимаются им как посягательство на его внутренний мир; на это ребенок отвечает скукой и неадекватным поведением.

Почему, собственно, взрослые так спешат уподобить себе детей - так ли уж мы счастливы и довольны собой? Ребенок не является (или почти не является) недоделанным, недоразвитым, предварительным этапом развития взрослого.
Предписывая детям путь их развития, притом что их способности, помимо всего прочего, развиваются абсолютно неравномерно, мы не даем им расти свободно и творчески, а себя лишаем возможности этот рост увидеть.
Требования взрослых, даже тогда, когда они обоснованы, относятся не к тем вещам, по поводу которых они высказаны. Например, такие качества, как чистота, точность, способность один к одному передать передать определенное содержание, требуются, при создании геометрического орнамента и не имеют ничего общего с творческим рисованием.

Чего следует ожидать от творческого рисования? Достижения ребенком всемогущей свободы, при которой он реализуется, сначала эмоционально, уж потом в материале. Итак, следует довериться самому ребенку; самое большое, что мы можем, - это предложить ему материал и побудить его к работе. Всякие наши "художественные" оценки не имеют никакого смысла.