Третья четверть

Уф, неужели она закончилась?! Длинная вышла какая-то... Мы с Гри дневник заполняли, надо на две недели вперед, так мы до 28 марта и заполнили, а в четверг выяснилось, что последний день перед каникулами уже завтра :) Так что каникулы застали нас врасплох, зато приятная вышла неожиданность.

Гриша наладил свои поведенческие косяки - привык к правилам, стал нормально сидеть, там где надо сидеть, всего пару раз порывался поесть на уроках (типа не до конца понял, что делать этого нельзя), перестал ругаться всякими словами, вследствие чего подружился с большим количеством девочек и теперь с ними активно общается. Но как только снялись проблемы с поведением, обнаружились косяки в самом процессе учения.

Учителя стали напрягаться, что Гриша "сливается"... То есть он не выглядит как нормальный ученик Монтессори-школы, который входит в класс, целенаправленно идёт к полкам с материалами, берёт их, занимается, записывает, что сделал, планирует, что будет делать. Он сидит и думает, чем ему заняться, легко приклеивается к другим, уже чем-то занятым, и даже когда в процессе глаза загораются, и ему предлагают "Вот Вася закончил, возьми теперь ты", он или отказывается вообще, или ограничивается каким-то вялым одним разом и быстро всё убирает. Почти ни с чем не занимается подолгу и почти ничего не берёт изо дня в день, как вообще-то спустя непродолжительное время и должно происходить - через залипание на чем-то одном, через любимое дело, интересную тему обычно отлично выходят на больший пласт материалов и далее успешно "проходят" всё, что в классе есть. А Гриша тупил, мечтал, сидел, вроде держал в руках книгу и читал - что прочитал, ответить не мог. Так кстати очень вовремя пришлась проверка дефектологом, которая заключила, что у сына задержка психического развития на ниве саморегуляции...

В общем, я в очередной раз грешила на то, что между садом и школой у Гри был почти пустой год, когда он пробовал походить в одну школу, где тоже не занимался толком, но с ним так ничего поделать и не смогли, и в итоге ни понимания, что он идет учиться, ни навыков самостоятельной работы у него конечно на пустом месте и не появилось. Поэтому я, честно говоря, описывая в родительской анкете свои ожидания на этот год, написала, что академических успехов не жду вообще никаких, главное, чтобы понял, как учиться, въехал в ритм, осознал требования и алгоритм работы. Но, признаться, даже по моим весьма лояльным меркам сын затянул этот процесс...

В этом месте очень вовремя будет сказать, что если вы думаете, что учиться в школе не традиционной это прямо легко и весело, то не думайте так. Это не легко и весело. Потому что, когда есть свобода - есть и ответственность. И если тебе не говорят, какой учебник сейчас на какой странице открыть и что куда переписать, сколько клеток отступив, то жизнь порой весьма усложняется. Мама моя уже начала мне петь, что все эти монтессори не для Гриши, ему нужны ежовые рукавицы, занятия по сорок минут и обязаловка, не нужна ему свобода и прочий морок. Мне же, признаться, было просто обидно, что чаду нашли классную школу, а оно кочевряжиться удумало...

Мы долго с Гришей пытались понять, чем он вообще занят в то время, когда надо заниматься, почему он в классе, где по его словам "больше тысячи материалов", не обращает на эти самые материалы никакого внимания... Но прорвало сына только тогда, когда мы взяли с ним маршрутную карту (таблица, в которой указаны темы и материалы, и нужно отмечать, чем ты занимался и когда, по достижении нужного числа отметок, тему можно сдать на зачете, она считается пройденной) и посчитали его количество пробелов, а потом поделили на количество оставшихся до лета дней, выяснилось, что нужно заниматься с 8 материалами каждый день. Это не реально, потому что вдумчиво и серьезно поработать с 8 материалами за два часа не получится.

Гриша порыдал и поставил себе целью делать хотя бы по 4-5 материалов в день и предложил писать план дома. Я согласилась, хотя это не самая лучшая идея - потому что из дома ты планируешь себе только те занятия, которые вспоминаешь, а придя в класс можно увидеть, что вообще есть и заинтересоваться чем-то другим, и выйдет, что ты, вроде как, план не выполнил. А если дотошно следовать плану, то кучу вариантов просто пропустить можно, потому что дома сложно "выбирать" материалы, не видя их. Тем не менее мы стали планировать, Гриша писал, что хочет и мы отработали (для борьбы с аргументом "я всё забываю") условный рефлекс "попа села - дневник открылся" (в дневнике и лежал план :)

И уже через пару дней стало ясно, что я в каком-то педагогической мёртвой петле просто, потому что Гри по тем или иным причинам не успевал сделать всё спланированное, а никаких санкций за этим не следовало. Потому что мне ничего в голову не приходило. И в среду той недели, на которой Гриша начал типа следовать плану, я позвонила школьному психологу. Коллега предположила, что у сына еще толком не сформировано, профессионально говоря, "супер-эго", а по-человечески контроль, и до сих пор эту функцию несу я (вот же дура, написала себе ещё в итогах прошлой четверти, что мне надо думать над балансом контроля и самостоятельности...) Поэтому мотив у Гри может быть только "блин, вот бы мама не расстроилась", а это не то, что нам надо в Монтессори-школе. Мне было предложено поговорить с учителями, попросить варианты заданий, чтобы если Гриша не занимался в классе нормально, то он бы мог сделать какие-то задания дома. Логика была проста - время, отведенное на занятия, ты не занимался, так что придется найти для занятий другое время. В ущерб отдыху, естественно, и ставки были на то, что Гри это не понравится и он будет работать всё-таки во время работы.

Гриша вышел из школы, сообщив, что сделал только одно дело, и я сказала ему, что дома нам нужно будет сделать ещё четыре, чтобы выполнить план и заполнять маршрутную карту. Дома Гриша сел за задания и довольно быстро стало ясно, что делает он всё почему-то гораздо медленнее, чем обычно домашку, плюс неаккуратно и забыл подписать, выкинул лист, сел переписывать... Закончилось тем, что с выполненнными заданиями сын отправился сразу в ванну и спать, предварительно опять порыдав, что "какая-то учеба важнее отдыха что ли". Пришлось ещё раз напомнить, что "какая-то учеба" возникла во время отдыха только потому, что ты отдыхал во время, отведённое на учебу.

Я уже приготовилась к тому, что Гри будет на половину на домашнем обучении, и дома мы будем делать кучу заданий. Но на следующий день он вышел из школы и, даже не дав мне спросить, как дела, сообщил, что занимался всего с двумя материалами, но с каждым по часу! И учителя просили передать мне, что хотя материала всего два, но заниматься дома, чтобы добить до пяти, не нужно. В тот день Гриша сделал все задания по теме треугольники, например :)

С тех пор прямо совсем косяков, вроде и не было, он сдал несколько зачетов, ему сказали, что шансы перейти во второй класс с такой маршрутной картой в принципе есть, и работать Гри стал серьезнее и постояннее. И главное - огонёк-таки появился. Существительные прошёл, всех задолбал с нарицательными и собственными, даже Тамаре разницу объяснил, и страшно возмущался, что на все его контрольные вопросы она отвечала "да". Надеюсь, в четвёртой четверти будет получше, и во второй класс Гриша всё-таки переведется, сдав все свои зачеты.

Надо сказать, что все остальные преподаватели его если не хвалят, то по крайней мере как раздолбая не отмечают - даже физкультура и музыка, которые проводят классические школьные учителя, даются ему легко, и учителя не жалуются.

Преподаватель мастерской для мальчиков вообще Гри очень хвалит, он там всегда вдохновлён, делает разные клёвые шутки.

На керамике наконец обожгли все работы, и Гри принёс их всем скопом домой, я в восторге просто от того, какой прогресс получился (а его видно, когда перед тобой сразу все "изделия", как называет их Гри), и какие реально качественные его последние пара работ.

В школе проект про кино, делают презентации, Гриша выбрал про работу оператора, нужно снимать свой ролик будет. Были на Мосфильме и в Мастерславле в этой четверти.

Потерялась пара (две из разных пар только) варежек и разорвался дневник в нескольких местах, клеили. Вырос из некоторых рубашек. Четыре или пять даже уроков физ-ры были на коньках, сказал, что у него уже приличные успехи на этом поприще.