Таких детей нельзя помещать в среду отстающих, не интересующихся книгами, учебой, знанием детей, или усреднять по возрасту в школьные группы, где делят детей строго по возрасту. 1 класс - 7 лет, 2 класс - 8 лет.
Опережающие дети могут в 5 лет уже овладеть легко и иногда сами знаниями за 3 класс или 5 класс.
но если пытаться ребенка в 5 лет поместить в 1 класс к 7-8 леткам, будет сильный диссонанс ребенок получит только комплексы, ярлыки учителей (не умеет коммуницировать, вживаться в коллектив и проч.). Однако это ложные идеи. Опережающий ребенок чуткий. Поэтому если он видит и слышит глупости или если учитель медленно обьясняет ("Тааак все взяли ручку? напишите 2+2 повторяю 2+2, все записали?проверим, 2+2) - от такого даже взросый бы взбесился, если бы ему по 1000 раз обьясняли очевидные вещи в течении 30 минут.
Опережающего ребенка надо коллетивизировать только с такими же опережающими в развитии, интересующимися книгами, знанием, открыттиями детьми. Трудно и сложно таких найти. Но пусть их лучше будет 2-3, чем 30 тех, кто предложит опережающему ребенку лучше поиграть в компьютерные игры или высмеет его, приобщит к глупым играм.
Все равно, когда мы становимся взрослыми, нам очевидно становится, что друзей 30-40 человек в принципе не бывает. Их всего лишь 1-3 настоящих друзей, идущих по жизни, а то и в разные периоды жизни разные такие 1-3 человека. Родные люди - да, это другое, на всю жизнь, надо ценить, дорожить, научить приживаться вместе. А класс в 30-40 человек обьединен только идеей "Школа-уроки", больше ничем.
А у опережающего ребенка другие интересы, куча хобби, интересов, видом деятельности, все хочется узнать, познать. И в тему только школа-уроки, он никак не вписывается.
И это отлично, а не плохо, как пытаются внушить мамам "усредненные" учителя. Которые сами усреднены и не являются опережающими. Если бы они были опережающими, они бы не работали в "системе" по накатанной программе ежедневно одно и тоже.
Сейчас на фоне прогресса и высоких технологий настоящие наставники и учителя находятся как раз вне системы. И их тоже надо искать. Но это лучше, чем поместить ребенка на попечительство такому усредненному учителю, который будет ему внушать, что он должен стать таким как все и идти строго по программе, нельзя опережать, надо ехать по рельсам как трамвай, а не летать на скоростной ракете в космосе.
Вероятно поэтому у нас с 60х годов космическая индустрия так приторможена?
"Опережающим" детям не скучно на уроке, так как он найдет, чем заняться - будет смотреть на таблицу квадратов на стене, читать под столом книжку или искать закономерности в рассадке голубей на проводах за окном. Опережающим детям учителя обычно никаких нотаций не читают, и живут опережающие дети свободно и комфортно. Опережающие дети точно так же, как и обычные, любят играть в футбол или бегать на перемене, поэтому им тоже нужен коллектив. "Опережающие" дети эмоционально такие же дети, поэтому им тоже нужны сверстники для общения. Желание честолюбивых мам создать для своих "опережающих" детей условия, способствующие еще большему опережению, приводят к тому, что они пытаются изолировать своих "опережающих" детей от сверстников и ограничить их круг только лишь взрослыми или специально отобранными детьми, что приводит к изоляции ребенка, внушению ему его особого статуса, невротизации ребенка.