У Ксении Несютиной интересный летний проект с элементами ТРИЗ.
Сначала мы с Алисой погуляли в парке не тему первых двух дней: "Создал человек или природа" (№1) и "Живое и неживое" (№2).
Выходя на прогулку, я сообщила дочке, что нас окружает много предметов, часть из них создана природой, часть - человеком. На прогулке уделяли внимание мелочам, обсуждали природу их появления. Смотрели через лупу.
Попался брошенный кем-то букет. Я сказала, что растения живые и будучи сорванными умирают, поэтому мы зря их не рвем.
Встретились слизняки, увидели, какие дыры они прогрызают. Алиса решила "починить" листочки, так и сказала:))
Предложила дочке сфотографировать. Держала фотоаппарат и помогала нажимать. Со второго раза даже вот так вышло!
Человек многие идеи почерпнул у природы. Рассказала Алисе про примеры Ксении (глаза кошки-фары, бревно-лодка, паутина-сеть и т.д.), пробовала разговорить Алису, пока безрезультатно, подсказывала сама.
Одуванчик? Парашют!
Дальше начали делить предметы на живые-неживые. Какими признаками обладают эти группы. Озеро живое? Вот вроде сама вода как бы неживая, зато все, что внутри - живое. В озеро кто-то бросил кусочки хлеба, и куча мальков приплыла на угощение:)
Что-то видимо, я слишком акцентировала внимание на то, что если мы живое заберем домой (букет, например), то оно умрет. Поэтому когда я спросила, а что, если озеро оживет (для стимулирования рассуждений), Алиса ответила, что оно умрет, потому что мы его заберем домой:) Дальше не очень помню ход мысли, но суть такова:))
Было интересно, жаль, что пока Алиса не может сильно рассуждать на отвлеченные темы.
Потом мы уехали к моим родителям в другой город. Там и познакомились с темами следующих дней: "Растения и животные", "Одуванчики", "Муравьи".
Растения и животные (№3)
Озвучила дочке информацию для размышления. И те, и другие - живые, но первые могут сами синтезировать себе еду (вода + свет + воздух), а вторые вынуждены ее добывать. Алиса на вопрос, чем отличаются, ответила "Растения - растут, животные - кусаются":))
Предложила вспомнить, что чувствовала, если хотела пить или есть, если холодно ("нужна курточка").
Когда задавала вопрос, к чему относится то или иное увиденное нами явление, Алиса отвечала верно, но обосновать не могла. Также очень легко ее было сбить, усомнившись в ее ответе.
Фотографировали растения и животных (а туда относятся в широком смысле, и птицы, и насекомые). Рассмотрели корни у растения.
Рассказала Алисе, что чаще животные едят растения, но есть и растения-хищники, перечислила приспособления, которые помогают им охотиться на своих жертв.
Насчет того, что было бы, если бы люди смогли синтезировать себе еду, дочка ничего вразумительного не ответила.
Одуванчики (№4)
Я обрадовалась, что Алиса угадала загадку, еще не зная о теме занятия (не всегда ей это удается).
У дороги там и тут
Снежно-белый парашют
На соломинке стоит,
Только дунешь - полетит.
Рассмотрели пушинки с семечком, поговорили, зачем нужно, чтобы они разлетались, как можно дальше.
Поиграли в дед-баба.
Сравнили стебелек с трубочкой, увидели белое молочко, попробовали на вкус горечь растения.
Когда я предложила Алисе пофантазировать на тему соединения летучести семян одуванчики лампочки, она сказала: "Так неправильно!". И все попытки дальнейших "скрещиваний" тоже были отвергнуты.
Муравьи (№5)
Эту тему мы уже обыгрывали, поэтому еще раз повторили, как формируется муравейник, какие роли отведены каждому (Алиса сказала, что она выбирает роль фуражира).
Нашли только маленьких муравьев, насыпали одному сахарку, но он не обратил внимания и поспешил убежать. В другой раз еще попробуем понаблюдать.
Новой была информация о силе насекомого (я предложила представить, что Алиса может поднять 10 детей), о том, как муравьи пасут тлей, о системе наказаний.
Спросила Алису, что будет, если я закрою дверь домой с заходом солнца. Она сказала "Брошу дом" (так я поняла ее слова, речь еще не идеальная). Я спросила, куда она пойдет. "На площадку". "А когда утром я открою дверь?". Алиса сказала, что вернется домой:))
Спасибо Ксении за нестандартное видение. Обычно в рамках ТЗ и ТН мы много вещаем и даем информацию ребенку, а вот задавать ему вопросы, слушать ответы и стимулировать собственное мышление часто забываем...
