Эх, накатала огромный пост и уже перед самым заветным "опубликовать" куда-то ткнула. Все пропало. начинай сначала:((
Первые наши прогулки в рамках проекта Ксении Несютиной.
В этом посте объединю следующие три темы "Растения и животные", "Одуванчики", "Муравьи". Мы приехали погостить к моим родителям, у них есть дача, а значит, как раз простор для таких прогулок. С другой стороны, там есть "пацаны" (Алиса узнала новое слово, которое с большим удовольствием стала употреблять:)) А с ними здорово просто так носиться, забыв обо всех ТЗ и ТН:)) С одним из соседей.
Растения и животные (№3)
И те, и другие - живые, но первые могут сами синтезировать себе еду (вода + свет + воздух), а вторые вынуждены ее добывать. Алиса на вопрос, чем отличаются, ответила "Растения - растут, животные - кусаются":))
Предложила вспомнить, что чувствовала, если хотела пить или есть, если холодно ("нужна курточка").
Когда задавала вопрос, к чему относится то или иное, увиденное нами явление, отвечала верно, но обосновать не могла. Также очень легко было сбить, усомнившись в ее ответе.
Фотографировали растения и животных (а туда относятся в широком смысле, и птицы, и насекомые). Рассмотрели корни у растения.
Рассказала Алисе, что чаще животные едят растения, но есть и растения-хищники, перечислила приспособления, которые помогают им охотиться на своих жертв.
Насчет того, что было бы, если бы люди смогли синтезировать себе еду, дочка ничего вразумительного не ответила.
Одуванчики (№4)
Не так давно проводили ТЗ на эту тему. Но сейчас взглянем на одуванчики с несколько другой стороны.
Я обрадовалась, что Алиса угадала загадку, еще не зная о теме занятия (не всегда ей это удается).
У дороги там и тут
Снежно-белый парашют
На соломинке стоит,
Только дунешь - полетит.
Рассмотрели пушинки с семечком, поговорили, зачем нужно, чтобы они разлетались, как можно дальше.
Поиграли в дед-баба.
Сравнили стебелек с трубочкой, увидели белое молочко, попробовали на вкус горечь растения.
Когда я предложила Алисе пофантазировать на тему соединения летучести семян одуванчики лампочки, она сказала: "Так неправильно!". И все попытки дальнейших "скрещиваний" тоже были отвергнуты.
Муравьи (№5)
В этом году уже дважды играли с муравьями - в рамках ТН Насекомые и когда делали лэпбук для эко-проекта.
Поэтому еще раз повторили, как формируется муравейник, какие роли отведены каждому (Алиса сказала, что она выбирает роли фуражира).
Нашли только маленьких муравьев, насыпали одному сахарку, но он не обратил внимания и поспешил убежать. В другой раз еще попробуем понаблюдать.
Новой была информация о силе насекомого (я предложила представить, что Алиса может поднять 10 детей), о том, как муравьи пасут тлей, о системе наказаний.
Спросила Алису, что будет, если я закрою дверь домой с заходом солнца. Сказала "Брошу дом" (так я поняла ее слова, речь еще не идеальная). Я спросила, куда она пойдет. "На площадку". "А когда утром я открою дверь?". Алиса сказала, что вернется домой:))
Спасибо Ксении за нестандартное видение. Обычно в рамках ТЗ и ТН мы много вещаем и даем информацию ребенку, а вот задавать ему вопросы, слушать ответы и стимулировать собственное мышление часто забываем... Не совсем понимаю только, как действовать, если ребенок отвечает и разворачивать ошибочную линию. Нужно ли в конце его мыслей все же дать верный с точки зрения энциклопедических знаний ответ? Или стоит уже в процессе размышлений с помощью наводящих и исправляющих вопросов вывести его на верную мысль?
.