Каждый взрослый просто обязан знать о существовании сензитивных периодов в развитии ребенка, знать их особенности, что они длятся определенное время и проходят безвозвратно, не зависимо от того воспользовались их условиями для развития каких-либо способностей или нет. Они универсальны и возникают у всех детей не зависимо от вероисповедания, национальности, расы, темпов развития, культурных различай и т.д. Они индивидуальны и возникают и длятся у каждого конкретного ребенка исключительно индивидуально. Именно поэтому сама идея фронтального развития детей, без учета индивидуальных особенностей каждого, является дикой и неприемлемой. Биологический возраст ребенка не всегда соответствует психологическому возрасту, поэтому необходимо диагностировать детей, определяя их индивидуальные особенности. Некоторые сензитивные периоды протекают одновременно у разных детей и имеют разную наивысшую интенсивность. Именно поэтому своевременно созданная развивающая среда поможет ребенку в любой момент реализовать любые его познавательные интересы, не противореча его естественному и индивидуальному развитию. Счастливый ребенок - самостоятельный ребенок!
Если детям постоянно приходится делать что-то под принуждением (учиться читать, писать и т.д.), вне своих
сензитивных периодов развития, то к
результатам они приходят позже или не
приходят совсем.
График сензитивных периодов приведенный ниже демонстрирует, как развивается среднестатистический ребенок, если ему не
мешают познавать мир, не ограничивают в движении и выборе занятий, если не противоречат его естественному развитию, прислушиваются к
его желаниям и не пичкают ненужной информацией, травмирующей психику малыша, вызывая у него отвращение к обучению и жизни
в целом. Каждая семья, наблюдая за своим малышом,
может самостоятельно составить для него индивидуальный график сензитивных периодов развития, а создавая развивающую среду,
поможет ему развиваться именно в том темпе и ритме, который ему необходим, раскрывая его таланты и скрытые способности.
Сензитивный период развития речи этот сензитивный период в среднем длится от 0-6 лет. Его начало можно отметить еще до рождения ребенка, кода мама разговаривает с не родившимся еще малышом, он слышит её. Если рассматривать наиболее важные этапы данного периода, с приблизительным возрастом их наступления, т.к. у каждого ребенка он индивидуален, то выглядит это так:
0-5 месяцев ребенок ощущает речь, как нечто особенное. Он еще не может выделить в отдельные картины образ мира, себя, взаимодействия с миром, но во всем этом для него ярко выделяется сама речь. Именно поэтому ребенок поворачивает голову к источнику речи, пытается подрожать звукам, тренируя мышцы речевого аппарата, самостоятельно располагает друг за другом звуки, произносимые им, в разнообразные последовательности, вслушиваясь в мелодии звучащего языка. (Именно в этот период очень важно включать детям песни, сказки на родном и иностранных языках, формируя у него способности к языкам.)
Около 1 года ребенок сознательно выговаривает первые слова, впервые в жизни выражая словестно свои мысли. Осознавая, что речь означает нечто, у него возникает потребность говорить, но из-за отсутствия словарного запаса это еще не возможно. И именно в этот период с 1 года до 2,5 лет происходит лавинообразное нарастание словаря.
Около 1,5 лет ребенок в состоянии выражать свои мысли, чувства и желания. Ребенок в состоянии грамматически точно сформулировать предложения, но из-за нехватки словарного запаса может возникнуть впечатление о наличии «детского» языка и родители совершают очень большую ошибку начиная сюсюкаться с малышом и придумывая специальный упрощенный «детский» язык. Именно в этот период времени ребенок нуждается в том, чтобы ему как можно больше рассказывали сказок, историй содержащих богатство и разнообразие родного языка из слов и грамматических конструкций, являющихся образцом хорошего стиля и различных по жанру. Этот прекрасный период в жизни ребенка, характерен его естественной непосредственностью в выражениях желаний, он говорит еще на языке чувств «приятно-неприятно». Еще этот период в жизни ребенка можно рассматривать, как принципиальную возможность осваивать сразу несколько языков. Причем путаницы не произойдет, и ребенок может осваивать одновременно успешно несколько языков.
С 2,5-3 лет ребенок играя, часто разговаривает сам с собой. Все о чем он думает в данный момент, сразу проговаривается. В этот период у родителей появляется уникальная возможность услышать в речи малыша логику, последовательность или не последовательность в его мыслях. Этот период не слишком длительный в речевом развитии ребенка, постепенно он перестает озвучивать свои мысли, и в дальнейшем об особенностях мышления малыша можно будет судить лишь косвенно.
В возрасте от 3,5-4 лет ребенок осознанно употребляет речь, используя её целенаправленно на решение своих проблем, выражение своих мыслей, осознавая, что они понятны окружающим. Дети этого возраста с удовольствием работают с подвижным алфавитом интересуясь обозначением звуков -буквами, выкладывая сочетания букв и простые слова, обводят буквы из шершавой бумаги.
В возрасте от 4,5-5 лет ребенок естественным образом начинает писать слова, предложения, коротенькие рассказы. И это вполне естественно т.к. раннее шла косвенная подготовка его интеллектуальных и двигательных способностей.
В возрасте 5 лет ребенок самостоятельно и без принуждения учится читать. Умение распознавать буквы, складывать их в слова, понимая смысл гораздо сложней, чем выражать собственные мысли через письмо в предыдущем периоде развития.
Сензитивный период восприятия порядка этот период длятся от 0-3 лет, но наивысшая интенсивность наблюдается в 2-2,5 года. В этот период ребенку необходим порядок особенно в 3-х сферах: во времени, в поведении взрослых по отношению к нему и в окружающей его среде. Порядок во внешней среде помогает сформировать ребенку на всю жизнь внутренний порядок - порядок в мыслях, поступках, законопослушности, саморегуляцию поведения в целом.
Порядок в окружающей среде организуется в первою очередь родителями таким образом, чтобы она соответствовала основным закономерностям в соотношении между предметами: обувь - в прихожей, одежда – в шкафу, посуда – на кухне , игрушки – на полках (даже если вечером малыш их разбросал, утром он должен найти их на прежнем месте, т.к. порядок только формируется у него в голове); ребенок спит в своей кроватке, на одном и том же месте; ест за столом и у него есть свое место, свой стульчик, своя посуда, он видит, как пользуются столовыми приборами соответствующим образом и т.д. Родителям очень часто приходится менять свои привычки, чтобы помочь сформировать малышу внутренний порядок, упорядочить хаотичные впечатления, исходящие из окружающего мира.
Порядок во времени для ребенка чрезвычайно важно научиться чувствовать время или запустить в ход «внутренние часы», почувствовать собственный ритм дня, ведь у каждого он индивидуальный. Обычно он устанавливается в первый год жизни совместными усилиями и уступками со стороны родителей и ребенка, т.к. должен устраивать всех. На протяжении 2 и 3 года жизни режим поддерживается родителями и помогает понять ребенку, что существует великий закон времени и он важнее капризов. «Внутренние часы» сами подсказывают малышу о том, что ему пора принимать пищу или пришло время отдохнуть, соблюдение порядка во времени помогает сформировать ребенку четкое понятие о порядке в последовательности событий.
Порядок в поведении взрослых по отношению к ребенку . Ребенку очень важно прочувствовать порядок по отношению к себе со стороны взрослых. Нельзя требовать от ребенка, то что он не в состоянии сделать. Требования родителей к ребенку должны быть обоснованы здравым смыслом, знанием об индивидуальном протекании сензитивных периодов собственного ребенка. Требования должны быть конкретными, последовательными, постоянными и не зависящими от настроения родителей. (например утреннее пробуждение: быстро встать, умыться, одеться, заправить аккуратно постель, сделать гимнастику, позавтракать. Этот алгоритм становится частью ребенку и стоит взрослому сказать («Просыпаемся и встаем») для того чтобы ребенок сам мог действовать без унизительных подстегиваний.) Требования, предъявляемые к ребенку должны соблюдаться родителями, т.к. живой пример родителей будет скопирован ребенком.
Уровень сформированности у ребенка «чувства порядка» является одним из основных критериев его готовности к самостоятельной, индивидуальной работе в развивающих зонах. Сложившийся до 3-х лет внутренний образ порядка, порядка в мыслях, поступках и т.д. у ребенка будет образцом для него на всю жизнь.
Сензитивный период сенсорного развитияэтот сензитивный период длится в среднем от 0-5,5 лет. Он состоит из множества кратковременных периодов, в которые актуальным для самого ребенка становится развитие того или иного органа чувства и он в разное время становится восприимчив к запаху, цвету, форме, звуку. С помощью специально подобранного материала и упражнений ребенок добивается высокого уровня развития чувств. С помощью специальной методики ребенок развивает так же стереогнастическое чувство, позволяющее ему определять сущность разных предметов по тяжести, температуре, форме, структуре, запаху, звуку. Тренировка этого чувства проходит, когда ребенок с завязанными глазами (в черной маске) находит одинаковые по структуре или весу таблички, распознает по форме предметы, вставляет в блоки разные по величине цилиндры и т.д. Высокий уровень развития всех органов чувств гармонизирует развитие ребенка , улучшая его память и утончая восприятие окружающего мира.
Сензитивный период маленьких предметов этот сензитивный период длится длиться от 1,5-5,5 лет. Ребенка в этот период интересует проблема целого и части, он пытается прочувствовать процесс деления целого на составляющие части и сложения из этих частей целого. Малыш с удовольствием играет мелкими предметами (бусинками, горошинками и т.д.); разбивает посуду об пол и с удовольствием наблюдает, как она разлетается на части, которые в свою очередь состоят из еще более мелких частей. Так ребенок понимает, что мир делим, и состоит из мелких и более мелких частей. Помочь ему в этот сензитивный период без угрозы для его здоровья и лишних тревог родителей, помогут специальные пособия и упражнения. Родители могут вместе с ребенком нанизывать на нитку мелкие или более мелкие предметы (бобы с проделанными в них отверстиях, каштаны, пуговицы и т.д.); разбирать и собирать мелкие модели из конструктора; лепить из пластилина разные фигурки с мелкими частями, разбирая их и собирая опять в целые фигурки и т.д.
Сензитивный период развития движений и действий в среднем длится от 0 до 6 лет, он является естественной потребностью ребенка в двигательной активности. Движение усиливает вентиляцию легких ребенка, насыщая кровь кислородом, снабжая им клетки головного мозга участвующих в развитии психических функций ребенка. Ограничивая ребенка в движении в квартирах (безграничный просмотр мультфильмов, передач, просиживание часами за компьютером); в классах (классно-урочная система ) его лишают естественного развития.
Протекание данного сензитивного периода состоит из множества кратковременных фаз, в период которых ребенок концентрируется на определенных движениях, действиях. Его естественная потребность ощутить возможности своего тела подталкивает его совершать открытия каждый день, пробуя открыть толчком ноги дверь, сдвинуть с места предметы, мытье посуды, стола и пола больше доставляет удовольствие от самого процесса, а не от результата. Постепенно от простых движений он переходит к все более и более сложным, при выполнении которых ему необходимо обладать определенным уровнем координации, свободы и выразительности движений.
Создавая развивающую среду для ребенка необходимо учитывать его естественную потребность в движении.
Сензитивный период развития социальных навыков в среднем длится от 2,5 до 6 лет. Дети в этом возрасте учатся контактировать с окружающими их взрослыми людьми и детьми. Это самое подходящее время научить ребенка культурным формам общения, (как вежливо попросить другого не мешать, как здороваться и прощаться, просить о помощи и т.д.) для того чтобы он чувствовал себя уверенным находясь в обществе разных людей.
Для овладения вежливыми формами общения, можно воспользоваться специально разработанными упражнениями, описанными в трудах Монтессори.
