Очень понравилась статья. Может, кому пригодится
Раннее детство характеризуется очень большими потенциальными возможностями. Речевые механизмы малышей развиваются очень рано: еще тогда, когда они активно не говорят, а только слышат слова, не понимая их смысла. Существует мнение, что ребенок и так начнет говорить без особого вмешательства взрослого, но мы хорошо знаем, что это не так. Речь ребенка, с которым мало разговаривали в раннем детстве, будет обедненной, а значит обедненным будет и мышление.
Кроме этого специальными исследованиями доказана зависимость активного развития речи малышей от развития мелких мышц пальцев руки. 
Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией. Первой формой общения первобытных людей были жесты. Позже жесты стали согласовываться с криками, воплями, проявлениями голосовых реакций. Прошли тысячелетия, пока развилось словесное (вербальное) общение, но оно в течение длительного времени оставалось связанным с жестикулярной речью.
Все ученые, которые изучали деятельность детского мозга, становление речи, психику детей, отмечали значительное стимулирующее влияние функции руки.
Движения пальцев рук, у людей совершенствовались из поколения в поколение, поскольку люди из поколения в поколение выполняли все более тонкую и сложную работу. В связи с этим увеличивалась и площадь двигательной проекции кисти руки и человеческого мозга. Так развитие функции руки и общения людей шли параллельно. Примерно такой же ход развития у речи ребенка. Прежде всего, развиваются мелкие мышцы пальцев рук - появляется артикуляция слогов (лепет); все последующее совершенствование речевых реакций зависит от степени тренировки пальцев, развития мелких мышц руки.
В возрасте около 5 месяцев ребенок начинает противопоставлять большой палец другим во время захвата игрушки, предмета.
На 6 месяце хватающие движения становятся более точными - появляется артикуляция слогов и т.д.
На протяжении всего раннего возраста эта зависимость четко проявляется вместе с усовершенствованием движений пальцев происходит и усовершенствование речи.
Случайно ли, что тренировки пальцев рук влияют на формирование речевых функций?
Во время электрофизиологического исследования, которое провели ученые, было обнаружено, что когда ребенок воспроизводит ритмичные движения пальцами, у него значительно увеличивается согласование деятельности лобных и височных отделов мозга. (У правшей - в левой лобной части содержится двигательная зона, а в левой височной части - сенсорная речевая зона).
Оказалось, если ребенок воспроизводит ритмичные движения (разгибание и сгибание) пальцами правой руки (праворукий) и пальцами левой руки (леворукий), то в левом полушарии мозга праворукого и правом полушарии у леворукого возникает усиленное согласования электрических колебаний именно в лобной и височной долях. Движения пальцев левой руки вызывают такую же активацию в правом полушарии.
Учеными было проведено наблюдение за детьми первых недель жизни. Тренировка состояла в массаже кисти руки и пассивного сгибания - разгибания пальчиков. При этом записывались биоритмы мозга. Выяснилось, что через месяц тренировки высокочастотные ритмы стали наблюдаться в сфере двигательных проекций, а через два месяца в речевой зоне, в полушарии, которое противоположно руке, что тренировалась. Эти исследования свидетельствуют, что речевая область формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Проще говоря, пальцы помогают ребенку скорее научиться говорить. Работу по тренировке пальцев рук можно начинать в возрасте 6 -7 месяцев. В этот период полезно делать массаж кистей рук: поглаживания, легкие надавливания в направлении от кончиков пальцев до запястья, потом взрослый берет каждый пальчик ребенка и сгибает - разгибает его (2-3 минуты в день).
После 10 месяцев - следует активно тренировать пальцы ребенка. Целесообразными будут игры с пальчиками для развития моторики («Сорока - белобока», «Пальчики в лесу»).
Наиболее эффективными приемами развития моторики рук являются:
- Катание шарика из пластилина (участвуют все пальцы и требуются значительные усилия);
- Разрывание бумаги на мелкие кусочки - делают малыши это с удовольствием в течение 2-3 минут (участвуют почти все пальцы рук). (Следить, чтобы ребенок не ел пластилин и кусочки бумаги);
- Перебирание вещей в мешочках или самодельных игрушках (крупа, мелкие камешки, семена и т.д.);
- Составление пирамидок, втулок (желательно деревянных).
Нанизывание колец пирамидки - хорошая тренировка, работа выполняется двумя - тремя пальцами;
- С 1,5 лет - предлагаются более сложные задания, направленные на развитие тонких движений пальцев.
Могут быть изготовлены игрушки типа: бабочка или птица из однотонной плотной ткани с пришитыми яркими большими пуговицами, на которые пришивается меньшая бабочка из другой ткани.
Шнурованию легче научить ребенка, если использовать лист картона с рядами дырочек. Ребенку дают шнурок с металлическим наконечником и показывают, как шнуровать.
Для детей третьего года жизни процесс шнурования и застегивания можно активно использовать в учебной деятельности. Например, изготовить лото с картинками (геометрическими фигурками, цифрами и т.п.). Подбирая картинки в определенной последовательности, ребенок должен прошнуровать или привязать их друг к другу, ориентируясь на определенные показатели по цвету, форме, по размеру, по количеству, по назначению не надо забывать и про пальчиковый театр, благодаря которому у детей развивается общение, обогащается речевой словарь. Можно предлагать малышам разнообразные упражнения для пальчиков: «покажи пальчик», «пальчики - рабочие», «пальчики - музыканты», «пальчики - спортсмены»; можно предложить детям 3 года жизни поиграть в народные игры с пальчиками.
Приемы могут быть разнообразными, важно только, чтобы к игре привлекалось больше пальцев и чтобы движения были энергичными. Целесообразно будет вспомнить интересный опыт врача, педагога Марии Монтессори. Действиям руки Монтессори придавала особого значения. По ее словам, вся история социальной эволюции может быть названа «историей руки». Монтессори учила детей «видеть руками», поэтому свой метод назвала «физиологическим». Благодаря играм с дидактическим сенсорным материалом, разработанным М. Монтессори, у детей развивается мелкая моторика мышц рук. Это перебирание мелких предметов с помощью пальцев и пинцета (гороха, бусинок, фасоли и т.п.), штриховка, обводка контурных изображений (птиц, животных, геометрических фигур). Вместе с тем это влияет на развитие зрения, речи, мышления, формирует сосредоточенность, внимание.
Дети приучаются выполнять работу уверенно, спокойно, размышлять над каждым новым предметом, а это помогает малышам приобретать личный взгляд на мир, развивает мышление, а вместе с ним и речи.
Особое место среди таких игр занимают чрезвычайно полезные для развития речи народные пальчиковые игры. Они развивают у малышей слуховую сосредоточенность, повышают речевую активность, вызывают положительные эмоции, а также дают возможность инсценировать небольшие фольклорные произведения без использования специального дидактического наглядного материала.
Можно использовать упражнения и игры для развития мышц рук со специальным дидактическим наглядным материалом:
- Шнуровать и застегивать пуговицы на плоскостных и объемных предметах. Для интеллектуального развития малышей можно усложнить: прошнуровать дорожку к картинке, на которой нарисовано животное, пристегнуть синюю бабочку на красный цветок, собрать из отдельных частей мишку, пристегивая их к туловищу, составить таким же образом пирамидку, поезд, гусеницу...
- По команде быстро заткнуть пальчиком предмет на сюжетной картинке:
-Спасти от кого (зайцев от волка, гусей от лисы, мышей от кота...)
- Заслонить лишний предмет (среди нарисованных игрушек - цветок, среди посуды - стол...)
- Может быть создано небольшое индивидуальное панно, элементы которого будут прикрепляться к основанию различными способами.
Кроме пуговиц, можно использовать и ленту; можно пришить к основанию ленточку, которую детям необходимо завязать бантиком, можно пришить шнурок, который надо протянуть через отверстия.
Когда малыш с вашей помощью сможет создать такой волшебный цветок, он получит положительный заряд и желание еще и еще раз повторить эту работу, но уже самостоятельно.