Немного о наших занятиях, организации и режиме.
У нас есть развивающие занятия + самостоятельная игра.
1)Развивающие занятия.
Занятия у меня введены в режим дня. Они проходят в первой половине дня.
Как правило мы занимаемся после утренней прогулки до второго завтрака (в 0730 -08 мы уже как правило на улице).
2) Занятия за столом.
Стол стоит в зоне без лишних шумовых эффектов в виде игрушек, у меня это детский столик в спальне, т к в гостиной есть на что отвлечься.
Игры, которые я использую для занятий не хранятся в общем доступе, а выдаются ребенку только на время игры. Занятия стараюсь делать разнообразными, не все 20 мин сидим за столом разом. Стараюсь разбавлять занятия за столом с двигательной активностью, например посидели с мозаикой, встали бросили пару раз мяч в кольцо, потом обратно за стол. В общем обеспечиваем смену деятельности и разминку.
Разнообразие одного и того же: Если взять например Пазл. Могу давать например пазлы разные в течение недели (например один день собираем пазл в рамке, второй день пазл с замочком, третий, пазл половинки), в общем делаю так чтобы ребенку не надоело делать одно и тоже.
Основные постулаты развивающих занятий:
- занятие длится 5 минут до 10-20 минут.
- В начале всегда даю самые не любимые (сложные) игры.
Плюсом:
- правило «поиграл-убрали», не достаем следующую игру пока не убрали ту в которую играли.
- «Мы игрушки не кидаем, мы с игрушками играем».
- «Бросил = поднял».
- Если встаёт из-за стола, то возвращаю.
- Продолжает уходить, беру на руки и садися вместе на стул и продолжаем делать.
- Во всех играх один алгоритм «от простого к сложному», усложнение даю постепенно, маленькими шагами.
- Если начинает отказываться, то делаю так, чтобы последнее слово ВСЕГДА оставалось за мной. Говорю: «Я вижу тебе не просто, сделай последнюю деталь, и я тебя отпущу».
Таким образом приучаю мозг трудиться и формирую волю (т е когда видно, что делать не хочется, но он продолжает упорно трудится).
И вообще считаю, что крайне важно научить мозг ребенка учиться, ведь если этот навык будет приобретен, то как бы трудно ни было, ребенок будет знать что если он постарается, то у него обязательно получится.
Самостоятельная игра:
В свое время я услышала такую фразу "До трех лет ребенок устраивает бардак не потому что он плохой, а потому что он не знает как играть в игрушки", эта фраза так отложилась, что я решила это исправлять и учить дочь самостоятельной игре, тем более что опыт аниматора со старшим сыном актуален и ему сложно находить чем себя занять.
Как это делаю сейчас?
Показываю паттерны поведения с игрушками.
например, покатала машинку, надоело, ок! продолжаем сюжет, начинаем строить дорожки, дальше машина должна куда то приехать что-то забрать, дальше разворачиваю сюжет.
или кукла: показываю что ее можно не только качать и катать, но и переодевать, купать, читать и т д
Т е каждый раз когда вижу, что идет угасание интереса к игрушке показываю как можно развернуть сюжет чтобы продолжить играть в эту игрушку.
Так участвую в играх в первой половине дня, а после сна, во второй половине дня закрепляет то, чему научилась. Т е берем ту же игрушку (важно чтобы не было возможности переключиться на другие игрушки) и смотрю как она играет. Пока ребенок играет смотрю какие паттерны поведения были усвоены.