Логопед, дефектолог

40 лет Москва, Россия

На сайте с 13.06.2014, последнее посещение — 5 лет назад

Добавить заметку

105

записей

друга

подписчиков

Логопед, дефектолог → Детская библиотека

Москва

Песенки из мультфильмов

Логопед, дефектолог → Игры с детьми

Москва

Разрезные картинки

Логопед, дефектолог → Игры с детьми

Москва

Пазлы

Логопед, дефектолог

Москва

Samsung galaxy tab2 p5100, белый 16g. 3G. в подарок чехол

Продаю планшет за 9000 Samsung galaxy tab2 p5100, белый 16g. 3G. в подарок чехол

Логопед, дефектолог → Развитие речи

Москва

Письмо-памятка для родителей

Работая в общеобразовательной школе, я столкнулась с проблемой несерьезного отношения к логопедическим занятиям, как учеников, так и их родителей. Зачастую в автоматизации поставленного звука участвует только логопед. А ведь при таком подходе, положительная динамика затягивается, и закрепление звука может тянуться месяцами, если не годами. Часто родители воспринимают логопеда, как врача - "Работайте, а мы в стороне". Но ведь у логопеда нет "волшебной таблетки", выпив которую ребенок идеально заговорит. Коррекция звукопроизношения - это труд, в первую очередь труд самого ребенка. Поддержка родителей в этот период очень важна.

Для привлечения и заинтересованности родителей, я разработала письмо - памятку от имени учеников посещающих мой логопункт.

Логопед, дефектолог → Развитие речи

Москва

ПИСЬМО

Дорогие и любимые папочка и мамочка!

Я знаю, что вы меня очень сильно любите. Больше всего на свете вы хотите, чтобы я вырос успешным человеком. Человеком с большой буквы. Сейчас у меня сложный период и мне нужна ваша помощь. Я учусь говорить правильно. Я стараюсь, но ведь я ребенок и иногда забываю заниматься. А вы взрослые, и можете мне вовремя напомнить. Мне нужно научиться правильно произносить такие звуки: __________(перечислены нарушенные у ребенка звуки), поэтому с сегодняшнего дня у нас в семье устанавливаются такие правила:
1. Я рассказываю вам сказку «О веселом язычке» и делаю артикуляционную зарядку перед зеркалом. (3 раза в день по 5-7 минут)
2. Я учусь правильному речевому дыханию. (3 раза в день)
3. Я делаю пальчиковую гимнастику. (3 раза в день)
4. Я учусь правильно произносить звуки. (регулярно)
5. Я выделяю исправляемый звук во всех словах. (постоянно)
6. Я говорю правильно, а если вы услышали неправильный звук, вы должны попросить меня исправить свою ошибку. (постоянно)
7. Я обязательно выполняю задания данные мне логопедом на дом. (постоянно)
Эти правила действуют каждый день, до полного исправления звукопроизношения. А для правильного выполнения артикуляционной, дыхательной и пальчиковой гимнастик у меня есть шпаргалочки:

Логопед, дефектолог → Развитие речи

Москва

ШПАРГАЛКА

1 Шпаргалка: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА – перед зеркалом!!!

1. "лопатка" - широкий расслабленный язык высунуть, положить на нижнюю губу, подержать 10-15 секунд.
2. "Часики" - движения языком вправо-влево.
3. "Маляр" - движения языком вперед-назад по нёбу.
4. "Качели" - движения языком вверх-вниз:
а) к верхней - нижней губе
б) к верхним - нижним зубам
5. "Вкусное варенье" - круговые движения языком по губам.
6. "Чашечка" - широкий язык поднят вверх:
а) к верхней губе
б) к верхним зубам
в) к верхним альвеолам
7. "Лошадка" - щелканье языком.
8. "Грибок" - язык широкий, плоский, присасывается к твердому небу, боковые края прижаты к верхним коренным зубам, кончик языка - к верхним альвеолам.

2 шпаргалка: ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.

1. Вдох и выдох через нос.
Вдох – глубокий, выдох – длительный, плавный.
• Вдох через одну ноздрю – выдох через другую.
• Вдох толчками – выдох обычный.
• Вдох обычный – выдох толчками.
• Вдох и выдох толчками.
• Вдох обычный – выдох с усилением в конце.

2. Вдох через нос, выдох через рот.
Вдох – глубокий, выдох – длительный, плавный.
• Вдох через одну ноздрю – выдох обычный.
• Вдох толчками – выдох обычный.
• Вдох обычный – выдох толчками.
• Вдох и выдох толчками.
• Вдох обычный – выдох с усилением в конце.

3 Шпаргалка: ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

1. «Пальчики здороваются»
Прикоснуться каждым пальцем к большому пальцу, начиная с указательного. Затем в обратном направлении: от мизинца к большому и т. д. Сначала правая рука, потом левая, и одновременно.
2. «Крестики-нолики»
«Нолик»- большой и указательный палец образуют круг, «Крестик» - скрещивание указательного и среднего пальца. Повторять по 10 раз. Каждой рукой по очереди.
3. «Волшебный счет»
Положить ладонь на ровную поверхность и каждым пальчиком постучать по поверхности под счет до 5. Можно считать слова с закрепляемым звуком.
4. «Коза» - «Заяц»
«Коза» - сжать кулачок, выставить вверх указательный палец и мизинец. «Заяц» -сжать кулачок, выставить вверх указательный и средний пальцы. Упражнение выполнять под счет «коза-заяц» по 10 раз каждой рукой по очереди.

Я очень жду вашей помощи.
Ваш сын/дочь _____________________(подписывает сам ребенок)

Эта памятка-письмо дало свои результаты. Родители не хотят подводить своих детей и занимаются дома. В связи с этим, процесс автоматизации исправленных звуков продвигается быстрее.

Логопед, дефектолог → Развитие речи

Москва

Как следить за речью детей?

Общеизвестно, что речь окружающих играет решающую роль в усвоении речи ребёнком. Психология рассматривает произношение как подражательный процесс. Максимальная способность ребенка к речевому подражанию отмечается в период от четырёх до восьми лет. Е.И. Тихеева отмечала, что дети учатся говорить благодаря слуху и способности к подражанию: «... ребёнок говорит то, что слышит, он облекает слышимое в ту форму, которая имеет постоянный доступ к его слуховому аппарату». Речевая среда играет огромную роль в развитии речи ребёнка.

Поэтому очень важно представить ребёнку для подражания образцы правильной речи. Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи родителей и всех окружающих. Недопустимы в их речи фонетические и грамматические ошибки. Речь родителей должна быть правильной. Если мама говорит не правильно прибегает к местным говорам, употребляет слова и неправильные грамматические формы, то ребёнок будет усваивать эти же ошибки. Разговаривая с ребёнком, следует помнить, что ошибки, закреплённые в раннем детстве, очень трудно искореняются в школьные годы. Всякий навык легче воспитать, чем перевоспитать.

Контроль над речью детей.

Чем богаче и правильнее речь ребёнка, чем легче ему высказывать свои мысли, тем больше у него возможностей познать действительность, тем полноценнее его взаимоотношения с детьми и взрослыми. Любые недостатки речи затрудняют общение и взаимоотношения ребёнка с другими людьми. В шесть-семь лет, дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают их, становятся молчаливыми, замкнутыми, застенчивыми, а некоторые и раздражительными.

Постоянное исправление взрослым ошибок в речи детей способствует тому, что дети начинают осознавать и понимать, как нужно правильно говорить. « Следует пользоваться всяким удобным моментом, - писала Е.И.Тихеева, - чтобы привлечь к этим ошибкам внимание детей, придумывать соответствующие устные и письменные упражнения, воздействующие на сознание детей в одном и том же направлении, содействовать постепенному искоренению этих ошибок».

И далее Тихеева предупреждает: «Делать поправки следует только при уверенности, что поправка дойдёт до сознания детей. Поправлять поспешно, мимоходом, в разгар работы, игры, когда дети чем-нибудь увлечены, ни в коем случае нельзя. В лучшем случае такие поправки пропадают- даром, в худшем - раздражают детей». При исправлении ошибки не следуют повторять искажённое слово, которое произнёс ребёнок.

Взрослый просто обращает внимание ребёнка на то, что он сказал не правильно, и предлагает послушать, как нужно сказать правильно. Для формирования привычки чисто правильно говорить нельзя, ограничиваться только контролем над разговорной речью детей. В старшем дошкольном возрасте в повседневной жизни следует постоянно стимулировать детей к взаимоконтролю и самоконтролю речи, учить их прислушиваться к речи товарищей и своей собственной, замечать и исправлять допущенные ошибки.

Ещё необходимо побуждать ребёнка к самоконтролю за речью. Для этого можно использовать магнитофонные записи рассказов ребёнка. Через некоторое время ребёнок слушает и анализирует свои рассказы, записанные на магнитофон. Перед прослушиванием ребёнок получает инструкцию: «Ты очень хорошо рассказывал, я записала твой рассказ на магнитофон. Рассказы будут слушать твои папа и бабушка. Но в твоём рассказе есть ошибки, их нужно исправить. Сейчас я включу магнитофон, ты внимательно слушай и, если услышишь, в каком слове ты допустил ошибку, исправь». Магнитофонную запись в случае необходимости можно послушать дважды. После исправления ребёнком своих ошибок ему предлагается повторить рассказ без ошибок. Исправление ошибок - важные предпосылки быстрого усвоения детьми правильной речи.