Наши занятия с года.

1. Моторика и сенсорика. Конечно я давала крупы, разные материалы. Первое время дети относительно долго со всем этим богатством занимались, минут 15, для маленького ребенка это долго. Но когда исследовательский интерес прошел, эти занятия стали не интересны, а перейти на новый уровень например в виде пересыпания крупы в разные емкости, сортировки предметов, работа с щипцами согласно методу Монтессори мы пока не может в силу возраста. Мозг не дозрел, пальчики не слушаются, нет понимания что я от них хочу в данном случае и интерес отсутствует. Будем пробовать что-то из этого арсенала через месяц или два. А пока интересуют другие игры:

а) бизиборд;

б) баночки от крема и лекарств это просто хит, раскручивают, закручивают, что-то туда вкладывают;

в) от обычной пирамидки с крупными кольцами переходим к пирамидкам с мелкими детальками( переходим, потому что Настя уже хорошо собирает, а Софья даже пробовать отказывается, все разбрасывает и убегает);

г) самодельная коробка из под смеси с отверстием, куда складывают не только предложенные мной кубики, но и всякую всячину;

д) деревянные рамки вкладыши и книга с мягкими пазлами;

е) стаканчики вкладыши;

ж) наклейки.

Про наклейки отдельная история. Любовь к ним проявилась месяцев в 6-7, когда дети начали друг у друга на памперсе отклеивать липкую ленту для утилизации. Тогда я приклеивала стикер-закладки на дверцы мебели, дети с огромным интересом их отклеивали, изучали, пытались стряхнуть с рук, когда они приклеивались.

Около года я решила попробовать предложить многоразовые наклейки. И конечно как вклеивать их в книгу и зачем это вообще нужно дети не понимали,поэтому я опять же клеила наклейки на мебель, делала небольшой загиб у края, что бы можно было пальчиками ухватиться.

Это занятие очень нравится. Я заметила что после игры с наклейками у детей пинцетный захват стал намного "тоньше". К сожалению хоть наклейки и многоразовые, но учитывая что дети их мнут, и на зуб пробуют, и по полу валяют, собирая ворс на липкий слой, долго играть не приходится. Поэтому мне пришла идея что для таких маленьких детей самым интересным является именно процесс отклеивания и им все равно что отклеивать. Я вырезала из журнала картинки, приклеила на скотч, сделала маленький загиб для захвата и теперь имеем неиссякаемый запас наклеек для моторики.

Буквально на днях Настя проявила интерес к вклеиванию наклейки в книгу, но конечно не по сюжету. Думаю скоро будем переходить на книги с наклейками.

2. Английский. Мы занимаемся со Светланой, перешли на 2й этап. Мне и детям нравится. Записи включаю часто, смотрим минутные мультики, минут 10-20 говорю с ними на английском ( так же как и на русском подай то, включи свет, помаши пока, где носик) . Я вижу что дети воспринимают такую подачу языка. Они не любят экзаменоваться, но я замечаю их умения и знания в течении дня. Абсолютно точно дети понимают слова wave, bye, cow, cat, boll, take, give. Последнее время мы мало занимались из-за зубного периода у детей, моих бессонных ночей и как следствие плохого самочувствия. Сейчас стало легче, и мы с удовольствием втягиваемся в процесс.

3. Лепка сейчас отсутствует. Так же как и с крупами был интерес помять соленое тесто, поотщипывать кусочки, но все прошло и ковыряние в течении 30 секунд меня не устраивает .т.к. считаю что это для галочки. Отложила до того времени пока не освоим пластилиновые заплатки или штампики, что-то элементарно простое.

4. Рисование. Месяцев в 9 предложила пальчиковые краски и ватман. Было интересно. Дети с удовольствие ставили свои отпечатки, смеялись. Но их хватило на пару тройку таких занятий раз в неделю. Интерес пропал. Все свелось к ковырянию краски в течении 30 секунд, а это опять же галочка и больше ничего. Прочитала в ленте сообщества что некоторые дают кисточки и дети рисуют ими. С моими детьми этот номер не прошел. Софья вообще не заинтересовалась, Настя потыкала и убежала. Потом я прочитала пост Kapriznaya где была дана ссылка на очень интересную статью. Я пересмотрела подход к рисованию. Взяла ватман, намочила его кистью с водой, в блюдца добавила немного воды и пальчиковые краски. В статье рекомендуют пользоваться акварелью, но т.к. она токсична и в рот ее нельзя, а дети это дело пока любят, пользуемся пальчиковыми красками. Выдала обычные плоские малярные кисти не сильно толстые. Это совсем другое дело. Краска хорошо растекается по ватману, а не застывает какими-то кляксами, цвета смешиваются и образуют новый цвет, кисти не корябают лист, как обычные остроконечные кисти, которыми мы рисовали в школе. Я показала как макать в блюдца и рисовать по бумаге волнистые линии. Настя очень увлеклась процессом, я добавляла другие цвета, мне пришлось ее уже оттаскивать от этого занятия, т.к. режим диктовал свои правила, пора есть и спать. Софья тоже повозилась с краской, не так увлеченно, но суть она поняла. Считаю это очень полезный опыт для детей, они что-то думали, анализировали когда водили кистью по листу, когда цвета стали смешиваться. Мы провели пока 2 таких занятия, детям очень нравилось.

5. Пассивный словарь и книги. В последнее время дети стали игнорировать чтение, слушают пару минут и закрывают книгу, и еще могут начать толкаться за то кто первый закроет. Хотя совсем недавно могли подолгу минут по 30 слушать Чуковского, Барто.О чтении писала здесь. Я не настаиваю, пережидаю время. Возможно это связано с огромным увлечение карточками и книгами гляделками. Развешивание картинок на стене у нас не пошло, т.к. надо сразу все сорвать, помять в руках и погрызть. Я вставила картинки в обычный дешевый фотоальбом с карманами.

Дети сами листают такую "книгу", показывают пальчиком, я называю. Сами картинки по моей просьбе не показывают, но когда прошу принести мне книжку, где у нас яблоко, банан, помидор и т.д. безошибочно приносят альбом, значит знают и понимают. Карточки я печатала сама, недавно наткнулась на Умные карточки от Росмэн и мне они очень понравились.

Плотный картон, реалистичное изображение, есть варианты игр. У меня уже несколько комплектов(цвета, формы, мемори, мама и детеныш) планирую и дальше пополнять ассортимент. Печать скорее всего больше не буду, только если нужно будет какое-то определенное изображение.

Из книг гляделок в ходу Первые книжки малыша от Улыбки и еще некоторые, где хорошо прорисованы животные.

Ну и конечно в течении дня называю предметы, не как попугай, но стараюсь озвучивать с чем имеем дело.

6. Шичида и другое. Показываю карточки по методу Шичиды на компьютере. Месяцев в 10-11 очень внимательно смотрели, показывала по 100 шт. Последнее время меньше, обычно по 50-60 и то отвлекаются, а иногда специально Настя отворачивается, поэтому сейчас у нас тайм аут, ждем перемен. На интуицию играем, прячу под стаканчики какую-то мелочевку. Играем только потому что детям очень нравится, я сама скептически к этому пункту отношусь. Остальные пункты занятий пока не под силу. Пары не понимают как искать, половинки картинок Настя пытается сложить, но если только они правильно лежат на расстоянии друг от друга, если нужно перевернуть, не понимает. Софья только раскидывает или грызет.

Все занятия у нас проходят небольшими блоками в течении дня, это не отнимает много сил и времени. Конечно кроме описанного есть разные игры, что мне в голову придет. Сейчас готовлюсь я только к английскому, и то на начальном этапе .когда материал новый, а в момент закрепления все быстро и просто.

Цвета специально не учу, не сажаю перед карточками и не начинаю твердить что это карточка зеленая ,а это красная. Просто в течении дня в игре проговариваю например при сборе пирамидки, называю какого цвета кольцо ребенок одевает. И вообще смотрела видео где объясняли родителям что в данном возрасте ребенку все равно какого цвета предмет, большим он называется или маленьким, для него важнее какую функцию он выполняет, что с ним можно сделать (например что маленький стаканчик помещается в большой и не наоборот, квадратная деталь не зайдет в круглое углубление).

Из моего поста наверное понятно, что дети у меня очень разные: Настя усидчивая, что-то собирает, перекладывает, рассматривает как и многие дети на фото в сообществе раннего развития. А Софья как метеор, плюс "голодная гусеница" которая все грызет. Увлечь ее чем-то очень сложно, ее задача все разрушить, разгрызть, убежать, и еще попутно у сестры сломать. Это лишний раз доказывает что нельзя ориентироваться на других детей . Способности и темперамент у всех разные. Но могу сказать, не смотря на поведение моего "маленького метеора", она все понимает и знает наравне с сестрой. Приходит время, она подходит к заданию и делает его как будто всегда его делала, хотя по сути впервые мне раскрыла свои умения. Из этого я сделала вывод и выбрала тактику. В любом случае показываю обеим одинаково, предлагаю Софье сделать, если отказывается не настаиваю, просто жду момента когда она сама сделает, и этот момент обязательно настанет.