Ушёл мой первоклассник на каникулы, очередные. Шо-то первый класс таким расслабонистым кажется, аж страшно за второй: вдруг бац- и нагрузка неподъёмная, а Серёга-то за этот год напрягаться не привык - сплошные дополнительные карантинные каникулы, болезни, длинные каникулы, каникулы для первоклашек и каникулы обычные.
Учится хорошо - хоть оценок и не ставят (а наклейки кончились, видимо, во второй четверти), но проверочные/викторины/проЭкты на условные пятёрки.
Хуже всего дела с технологией: уже несколько раз приносил работу на дом - "потому что не успел закончить. Марина Ивановна не сказала, как дальше делать, а все остальные почему-то делали." - "Значит, Марина Ивановна сказала, а ты не услышал". - "Нет, она точно не говорила." - "А как другие узнали, что надо делать?" - "Я сам не понимаю". В общем и целом, я примерно представляю эту гремучую смесь перфекционизма и психов по поводу того, что у него ещё идеально не получилось, а все уже убежали дальше...
Рисунки по ИЗО тоже, бывает, не дорисовывает, особенно красками - ну он с ними с садика не дружит.
Больше всего из школьных предметов его раздражает музыка. Пыталась выяснить, почему - вероятно, дело в учителе. Сложилось впечатление, что очень требовательная. В одном из посланий классу было "учить детей отвечать громко и чётко" - вот с этим у Серёги проблемы, рапортовать у него не получается.
С остальными предметами более-менее. Хотя - "Математику я ненавижу!", "русский я ненавижу!" - "Ты что любишь-то?" - "Чтение!" Ясно-понятно, то-то зрение уже минус полтора.
И математику, и русский делает быстро, вообще с домашкой справляется достаточно легко. Меня напрягает, что то, что задано на дом, они редко записывают в дневник, в основном учитель выдаёт список упражнений в контакте. Ну и как следствие, полностью переложить домашку на Серёжу пока не получается, а так хотелось.
С конца февраля начала практиковать не напоминать о домашних заданиях - жду, чтобы сам пришёл, спросил. Суть договорённости: "Домашка у вас необязательная пока. Я тебе в первом классе её разрешаю не делать. Но! Если тебя колбасит от того, что ты её не сделал - следи сам за выполнением". Договорились, что после того, как в 9 начинаем готовиться ко сну, никаких внезапных "ой! А домашка?" не будет: забыл - значит забыл, я компьютер не включаю, задание не диктую. Такая "забывчивая" истерика случилась на второй день эксперимента, каюсь, продавил. Потом полторы недели более-менее всё шло, хотя несколько раз не удержалась от намёков вечером ближе к часу икс. Неделю назад забыл напрочь про задания, и даже после отбоя, и даже утром - до того момента, когда надо идти одеваться. Было очень трудно не говорить Серёже и не намекать, очень трудно, но надо было это сделать, хотя он на меня и обиделся: "Если ты помнила про домашку, зачем не сказала?" - "Я очень хотела, чтобы ты сам вспомнил, чтобы ты привык сам вспоминать важные ДЛЯ ТЕБЯ вещи". После каникул, чувствую, всё сначала начинать придётся.
Вот пишу пост и чувствую себя матерью-ехидной: не помню, когда последний раз в тетрадки смотрела, что там у Серёжи с почерком и с задачками. Пойду-ка гляну.
*** посмотрела. Пишет, на мой взгляд, нормально. Только очень почерк от ручки зависит, прямо видно, когда любимой ручкой писал, а когда нелюбимой... Ручки, кстати, часто стал ломать - то раскрутит, то сгрызёт, то ещё что... Оценки в тетради по русскому стоят - "4", "хорошо", "хорошо" и "молодец". Ошибки орфографические есть, но пока этих правил не проходили, так что тоже около дела всё. В одном только предложении ошибки по невнимательности - лишнее слово и пропущенная буква.
Тетрадки по математике сданы, наверное. Да, частая проблема Серёжи - не помнит, что было в школе. "Мама, я не могу найти тетрадку по математике!" - "Вы на проверку не сдавали их?" - "Не знаю, не помню. Должна быть в портфеле, а нету." - "Значит, на проверке". - "Но я не помню, чтобы сдавали. А если не на проверке? Где мне домашку делать?" Конечно, на следующий день выясняется, что М.И. собирала все тетрадки... И так не один и не два раза уже терял, и каждый раз "не помню, сдавали или нет".
Ещё раз порылась в портфеле: с тетрадками обращается небрежно: углы загнуты, у одной обложка оторвана вообще... Но внутри более-менее чисто.
Обнаружила взятую из библиотеки книгу с баснями Крылова. То Агнию Барто таскал, то Чуковского... "Зачем, Серёжа? Вот у нас дома этот "Телефон" в пяти или шести книжках, и отдельное издание тоже есть!" - "А я откуда знал, что он есть?! Нам сказали что-нибудь взять из Чуковского в библиотеке, викторина будет". С Крыловым та же история. Проснётся - покажу ему три или четыре наших книжки + ещё одну такую же, как он взял в библиотеке - только не порванную.
Возвращаюсь к домашке. Серёжа искренне считает, что то, что записано с пометкой "УСТНО" - делать не надо вообще. Ответить на вопросы к параграфу, например. Не буду лукавить, я сама так же считала - по крайней мере, в старших классах (в младших себя не помню)...
Такое же легкомыслие распространяется и на пометку "ВЫУЧИТЬ НАИЗУСТЬ". "Серёжа, ты, что ли, уже выучил?" - "Не, я не буду". - "Не хочешь?" - "Нет, завтра, пока другие отвечают, выучу" - "А если тебя первого спросят?" - "Не спросят, Марина Ивановна сначала спрашивает тех, кто руки поднимает. Пока они рассказывают - я и выучу". - "Ну, хозяин барин, но я бы тебе рекомендовала посмотреть всё-таки - вдруг длинное стихотворение?" - "Не, у нас длинных не бывает". В общем, жду, когда-таки сыночка наступит на грабли и внезапно не сможет поймать халяву, вот тогда-то позлорадствую...
Портфель тоже собирает безобразненько: то пенал забудет, то дневник, то ещё что... В последний день четверти у них должен был быть один урок, а потом - поход в театр. Домашку он делал ТОЛЬКО ЧТО и к этому ЕДИНСТВЕННОМУ уроку - положил в стаканчик модель луны и благополучно оставил на столе...
Часто, когда собирает портфель с вечера - оставляет его посреди комнаты открытым. Утром, пока несёт в коридор, из рюкзака вываливаются кое-как напиханные тетради - Серёжа этого НЕ ЗАМЕЧАЕТ. Ради эксперимента один раз тоже не сказала, что пенал выпал - так и пошёл в школу. Рассказывает: "Я почему-то пенал не мог найти" - "Так он дома у тебя под столом валяется!" - "Но я же его складывал, я помню!" - "А рюкзак ты закрыл? Может, он вывалился из незакрытого рюкзака?" - "Да не может такого быть!"
Отдельная история про то, как он не может или тетрадку или даже пенал в своём рюкзаке отыскать. Пару раз в течение всего школьного дня искал, только к последнему уроку находил. И такой пофигизм у него вырабатывается: "А, ладно, забыл - так Марина Ивановна свою ручку даст. На труды не смог найти картон - сосед по парте поделится..."
Что ещё про школу? А, физра. Всю третью четверть (кроме морозных дней) ходили на лыжах, без палок. Серёже нравится, рассказывал, как он "мчался с бешеной скоростью по стадиону" - "И сколько кругов проехал?" - "Два". - "За тридцать минут урока? С бешеной скоростью?" - "Ну да, все остальные ещё медленнее ехали, меня только Семён обогнал".
Учитель в беседе настоятельно просила родителей научить детей завязывать шнурки на лыжных ботинках, спросила у Серёжи, как у него с этим (летом были проблемы с кроссовками): "Конечно, я сам завязываю! Успеваю всё. Я и Марине Ивановне помогаю другим шнурки завязать - тем, кто не умеет".
Ну всё пока, если вспомню ещё что-то - черкану.
Вспомнила! Кормят, по мнению Серёжи, в столовой хорошо. Домой постоянно носит фрукты, сок в коробочке и печенье - фрукты не успевает съедать или не любит, а сок и печенье "приятнее есть дома".
