Чтоговоритькогданеочемговорить...
Не, какие-то слова существуют. Мама, например. Эммм... вроде всё.
Тссс, ксссс и прочие шипящие звуки - на кошку. Что-то вроде мяуканья, но такое звукоподражательное, что до сих пор не назвать его словом. То же самое насчёт собак/собачьего лая: это именно лай, а не слово "гав!" или "аф!"
Пару раз слышала "зьзяяя" - в контексте "нельзя". Не могу вспомнить, скорее всего, повторяла за мной. Самостоятельного употребления не было.
Просит что-то так:
- Мама-пти. Мама-бди. Баба-пти. Баба-бди. Папа-пти. Папа-бди.
В общем, вариации на тему этих звуков повторяются до тех пор, пока не дашь требуемое. Пыталась связать это со словом "пить" - потому что такие причитания я слышу чаще всего на кухне, но... иногда так просит есть, и ещё реже - вне кухни, когда нужна какая-то игрушка.
Бабушку, папу никак не называет. Точнее, бабушка иногда "мама" - опять же в ситуациях, когда надо попить/поесть. К папе не обращается никак.
Просьбы что-то дать выражает также мычанием и указательным жестом.
Ещё один тип мычания - сообщение о проблеме: это уже не просто "мммм", а "ыыыы". Например, "ыыыы" - это лужица или мокрые трусы.
Де - под вопросом "где". Чаще всего повторяет за мной в качестве ответа на вопрос, например:
- Где ты книжку оставила?
- Де?
- Книжка где лежит? Принеси её.
- Де! - показывает в сторону книги или бежит за ней.
"Да" и "нет" не говорит. (Отрицательно мотает головой давно; согласно кивать головой научилась относительно недавно, делает забавно: сначала вытягивает шею, потом только пытается кивнуть.)
При этом болтает на своём очень много, эмоционально. Даже песни целые поёт, как-то минут десять распевала в коляске опять что-то оканчивающееся на "пти" или "бди", мы с ребятами пытались угадать и понять, что-то осмысленное это или нет, в любом случае очень любопытно, о чем же поют малыши :-)
Ко-ко - это ку-ку. "У" ещё не получается. Да что там, и "о" - это ещё не полноценный звук, а нечто среднее между "э" и "о", губы никак не хотят округляться.
Тот же неясный гласный в том, как говорит курочка: "Къ-къ-къ". Сама не говорит, повторяет за мной.
Яааааа - ура! Ну или любой громкий радостный крик. Тоже за слово не считаю.
Интонацию и высоту звука считывает идеально. Например, любимая книжка у нас про разных животных. Там на одной странице - куча кошек: одни выгнули спины и "расфуфырили хвосты" - вот-вот подерутся; двое котят играют и наверняка пищат что-то радостное; ещё кошечка мирно дремлет и наверняка урчит... Всё я это озвучиваю (приходится), Анюта за мной повторяет эти мяуканья - на низких звуках, на писке, с копированием интонации и продолжительности... но не звуков речи :-)
Точно так же за ребятами повторяет их возгласы, только использует при этом свои звуки.
"Алё!" произносит каждый раз по-разному, совсем не похоже на это звукосочетание - зато с точной интонацией.
---------
Серёжа:
- А если Аню учить разговаривать, как попугаев учат? Ну... накрыть покрывалом и повторять слова, пока не запомнит?
- Надо ещё в клетку посадить, не забывай!
Оксана, пару слов про то, что я увидела, если захочешь посмотреть)
1. Ко-ко - это ку-ку. "У" ещё не получается. Да что там, и "о" - это ещё не полноценный звук, а нечто среднее между "э" и "о", губы никак не хотят округляться.
2. Тот же неясный гласный в том, как говорит курочка: "Къ-къ-къ"
3. Яааааа - ура! Ну или любой громкий радостный крик. Тоже за слово не считаю.
--------
Мне кажется, что перечисленные три пункта вполне можно считать словами.
Ку-ку вместо ко-ко может быть несовершенством еще управления артикуляционными органами. Но есть большая разница между вообще молчать и говорить ку-ку хотя бы через "ко-ко" (если мы говорим о первой тридцатке слов).
Во-первых через вспоминание, каждый раз укрепляется образ слова в памяти. Во-вторых, каждый раз, когда Аня произнесла ко-ко, у тебя есть возможность повторить правильно "ку-ку". Качество артикуляции будет улучшаться с опытом произнесения, а твои поправки будут совершенствовать фонематический слух. Твое слово, произнесенное сразу за ее вариантом, дает уху возможность услышать разницу
2. К курочке "Къ-къ-къ" можно добавить телесных ощущений. Я это называю 3Д-понимание. Когда слово связывается с телом ребенка, а не является просто звуками. Например, можно по ладони ребенка своим пальцем "клевать зернышки"
- как курочка клюет зернышки?
- .... (клюем по руке ребенка)
- а как курочка говорит?
- ....
- ко-ко-кОооо, говорит курочка ))
не факт, что этот телесный опыт ее ладонь оценит положительно. Мы ориентируемся на предпочтения ребенка, придумывая как сделать образ слова "объемным".
3. Яаааа - тоже можно считать словом (в первых трех десятках слов). Даже, если бы оно звучало просто Аааа.
Я выше писала 2 причины, почему это лучше, чем молчать. А станет-не станет оно словом, сильно зависит и от родителя. Сможем ли мы придумать интересную мини-игру для этого слова, или хотя бы соединим это слово ребенка с ответом на простой вопрос (чтобы возникла ассоциативная связь "вопрос-ответ").
- Аня, а как Митя кричит "ура!"
- Яааааа!
- да))) так кричит Митя ))
Можно жест поднятой руки с кулаком добавлять к этому слову+ соотв. эмоция.
Я делю жесты на вредные и полезные с точки зрения запуска речи. Вредные жесты заменяют речь, например ребенок просит пить жестом. А жесты полезные делают объемным образ слова для понимания.
Жест "ура!" мне кажется полезным