Дети боятся думать. Как развить мышление победителя?
Сегодня затронем тему стандартов, стереотипов и шаблонов, созданных обществом, из-за которых наши дети боятся! Действительно боятся: дать неправильный ответ, предложить что-то новое, потому как ещё не достаточно опытны, и под давлением всеобщих стереотипов, думают, что так «не заведено».

Хотя разум ребёнка ещё не на столько зашаблонен, нежели у взрослого, он уже настороженно относится к любым, возникающим в голове, нестандартным идеям. Важно не запустить этот момент, и постоянно развивать талантливое мышление детей, пока они ещё окончательно не замкнулись в себе и готовы к эффективному развитию.

Люди не рождаются ни гениями, ни неудачниками. Всё зависит от того каким будет их обучение и развитие

Знаменитый Юрий Гагарин пускал самолётики на уроках. «Ой, Юра, Юра. Что с тобой будет, когда ты вырастешь», - говорили разочарованные учителя. Что-что? Теперь уже все знают, кем вырос юный любитель бумажных самолётиков.

Сергея Рахманинова в детстве пытались научить нотам, попытки были тщетны. Ребёнок не хотел играть по листу, как положено, зато подбирал музыку сам, запомнив какой клавише соответствует каждый звук. Сейчас у всех на слуху громкое имя композитора и его гениальные произведения.

Все сталкивались с таким? Когда ребёнку говорят «а ты подумай»? Да что там ребёнку частенько и взрослым приходится слышать эту непонятную фразу, которая сразу же ставит в ступор - «И что я должен сейчас сделать?».

Процесс «думания» достаточно легко описать, если только понять, что же нужно сделать, чтобы начать действительно "думать", что бы это принесло некие плоды в виде правильных решений и поступательных действий.

Взрослый человек ещё способен как-то определить, что конкретно ему для этого нужно. А вот для ребёнка это - "темный лес".
Скажите ребёнку "подумай" и спросите, что он сейчас собирается делать, чтобы "подумать".
Вы увидите недоумение, растерянность и непонимание, что вообще от него хотят. А теперь спросите: как съесть конфету? И вы услышите уверенный и подробный рассказ о логической последовательности действий по съеданию конфеты, ещё и с интузиазмом предложит показать, как это делается.

Почему дети частенько ленятся, капризничают, не хотят заниматься, обучаться, делать домашнее задание? Да потому что порой просто не знают как.

Главное здесь - желание! Дети должны сами захотеть подумать (пусть произойдет «само»).
Достичь желания «хочу сам» можно разными способами. Да и не только можно, а даже нужно!
Существуют сотни различных заданий, отличных от стандартных, в которых дети раскрываются, раскрепощаются, учатся с лёгкостью, азартом и даже юмором. Им это нравится, для них это, своего рода, игра, которая, в свою очередь, заставляет думать!

Открытые задачи - инструмент для мозга.

Все мы с вами знаем, про такие вот задачки: Х + 2 = 5. Чему равен Х. Для взрослого, так вообще, решить её - как нечего делать. А может вот это вам знакомо? - Из пункта А в пункт Б ехал поезд со скоростью 100км в час?
Думаю, бессмысленно продолжать, так как уверен, абсолютно все из вас в долю секунды наткнулись в чертогах своей памяти на воспоминания о школьной программе. Где-то там, в нашей черепной коробке навсегда сохранятся воспоминания о незатейливых задачках, которые кода-то казались нам ну такими сложными, что жуть! Что аж до сих пор помним. А все эти задачи называются «ЗАКРЫТЫЕ».

Почему? Потому что есть условие, есть все необходимые данные для её решения и существует, попрошу заметить, всего ОДИН единственный вариант ответа. Ну что поделать, это пример великой и могучей царицы всех точных наук - математики.
Отходя от школьной программы, мысленно переместимся в повседневную жизнь. Да что там мысленно, можно даже в этот момент, прямо здесь на практике попробовать.

Вот что сейчас вы собираетесь сделать? Лечь спать, приготовить ужин, почитать, посидеть в интернете, сходить в магазин. Этот список можно продолжать бесконечно.
НО! У каждого обыденного для нас с вами действия есть столько вариантов решений, что если покопаться - нароем целый клад.

Почитать, например, можно книгу, можно статью (как сейчас вы читаете), можно прочесть и то и другое на разных электронных носителях, или же на привычных, вкусно пахнущих книжных листах. Если мы остановились на варианте книги, то можно выбрать любого автора, определиться с жанром, читать медленно и вдумчиво, делая пометки, или быстро взахлёб от невообразимого интереса. И ещё небывалое множество вариантов как мы можем почитать.

Так вот, к чему я это всё - в жизни перед каждым человеком безграничные горизонты открытых задач. Все эти задачи требуют от нас решить их так или иначе. За исключением совсем ленивых людей, которые только и делают, что лежат на диване. Но даже у них есть выбор - на правом боку полежать или на левом. В общем и целом, все эти повседневные задачи имеют множество вариантов их решений, потому называются «ОТКРЫТЫЕ».

Например, такая вот задачка:
Опиши процесс покупки мороженого.
Да, кажется, проще простого - пошёл, купил и всё. Но, ведь ребёнку для начала нужно попросить у родителей денег, затем выбрать вообще в каком магазине они хотят купить мороженое (будет ли это ларёк, или же гипермаркет). Можно ли до этого магазина дойти пешком, или нужно ехать, какое именно мороженое они купят.
Пример, довольно повседневный. Когда мы с ним сталкиваемся, то прибегаем к уже привычным действиям. Но если дать ребёнку задуматься хорошенько и попросить описать подробно то, как он это действие может реализовать, то он поймёт, что оказывается даже привычное можно делать разными способами.

Используя открытые задачи, мы позволяем ребёнку пофантазировать и не использовать то, что он и так использует каждый день, а начать мыслить вне этих рамок. Он с удовольствием и энтузиазмом начинает размышлять над поставленной задачей, воспринимая это как игру, а его мозг, между тем, активно работает.

Ещё пример задачки:
Как вести себя, когда забыл ключи от дома?
Ситуация, которая случается часто с детьми - забыли или потеряли ключи от дома/квартиры и не знают, куда им деваться. Придумайте вместе всевозможные способы решения этой задачи.

Важно объяснить ребёнку, что любая проблема, задача, трудность, и даже банальная ежедневная ситуация возникающая на его пути - РЕШАЕМА! Более того, даже несколькими способами как минимум!

Это всего лишь пример, для конкретной наглядности. А ведь перед каждым человеком, бывает, встают высоченные преграды, представляющие собой такие проблемищи, к которым и не знаешь с какой стороны подступить.
Нужно учиться выбирать из всевозможных решений то, которое будет самым верным, самым точным и принесёт колоссальный успех, ну а если даже не принесёт, то, хотя бы, не навредит. Из двух зол, как говорится, выбрать меньшее.
Нас в детстве никто не подготавливал к этому, никто не объяснял, что кроме закрытых задачек, перед нами на каждом шагу будут встречаться открытые, к которым иногда нужен комплексный подход. Вот и получается, что порой такого рода проблемы загоняют нас в угол и ставят в ступор.

Решайте с детьми открытые задачи! Придумывайте вместе с ними даже самые небывалые ответы (хоть волшебные), давайте волю для их воображения.
Если нас с вами никто не научил, то давайте хотя бы детям дадим эти навыки, посеем в их сознании зёрнышко, которое в будущем даст плоды на целый райский сад.
Начинать нужно с малого. Зато все знания, полученные в детстве, непременно повлекут за собой достойный результат в будущем наших детей.

Это очень важно - не пасовать перед жизненными трудностями, уметь быстро и верно находить выход из той или иной ситуации. И самое главное не загонять себя в угол, думая, что есть только один путь отступления, а всегда помнить, что существует выбор, и делать этот выбор правильно - залог успеха.

После школы

жизненную школу

обычно приходится проходить заново.

Синявский Вадим Святославович

Родители несут ответственность за своих детей с первого дня их жизни. Примерно до трёх лет мы не оставляем ребёнка без присмотра: учим его ходить, говорить, держать ложку, играть, ведём в детский сад. Затем готовим к школе, помогаем и поддерживаем его в первом классе. Но что происходит потом?

Теперь юному школьнику предстоит 11 лет учёбы. Родители погружаются в работу, думая, что уже дали детям то, что было в их силах. А дальше - задача школы. Это заблуждение. Ребёнок получает там азы предметных знаний, которые хороши для сдачи экзаменов, но непригодны для жизни.

В школе есть стандарты и шаблоны для всего: для поведения, решения задач, мысли, написания сочинений, нормативов. И не дай бог выделиться из этих рамок.

Так и существуют во всех школах России определенные нормы, выход за грань которых невозможен…точнее возможен, НО наказуем.

Такие рамки во всём развивают привычку ограничиваться несколькими вариантами решения, убивая способность широко мыслить. В школе ребёнок такой же уникальный, как и тысячи уникальных вокруг него.

Школа - это место, где шлифуют булыжники и губят алмазы.

Роберт Грин Ингерсолл

В жизни иначе. Жизнь подкидывает на каждом шагу препятствия, трудности, вопросы, проблемы, спорные ситуации, в которых шаблоны мышления не подходят! Здесь нет алгоритма и формулы, нет понятий "плохо" или "хорошо" - всё относительно.

Школа не учит думать и не даёт простора мысли, который необходим для решения жизненно-важных ситуаций.

Такого образование. Никто не обещал большего. Мы сами наделили школу несуществующими характеристиками и надеждами.

Человек учится посредством предшествующего опыта. Так как у ребёнка он ещё не накопился, то он черпает знания от взрослых. Дети копируют то, что видят в своих родителях, делая это на подсознательном уровне. Только родитель сможет дать все жизненно необходимые навыки, которые ребёнок с успехом применит в повседневности.

Не стоит слепо уповать на школу. Занимайтесь с детьми сами. Для них вы - образец для подражания! Развивайте в ребёнке качества, которые откроют ему долгий, счастливый, успешный путь в будущее. (не знаю чем закончить, нужно дать дельный совет)

Мы учимся всю жизнь, не считая десятка лет, проведенных в школе.

Габриэль Лауб

Можно уступить силе, но безропотно покоряются лишь разуму.
Луи Огюст Бланки

Как часто шутливо мы говорим "сила есть - ума не надо". А если серьёзно задуматься над этой поговоркой, какие качества вы развиваете в своём ребёнке?

В ряде кружков и дополнительных образовательных учреждений, первое место занимает спорт. Мальчиков родители стремятся отдать в спортивные секции, девочек - на танцы или гимнастику. Но где развивают ум?

Быть может, вы скажете "в школе"?
Школа даёт знания, которые способны натренировать память, но при этом развивает шаблонное мышление, лишая ум гибкости и способности фантазировать, изобретать.
В итоге мы получаем детей с мышлением, которое ограничено рамками шаблонов, изученных в школе, детей, которые не знают, как вести себя в трудных жизненных ситуациях, но зато сильны физически.

Плохо, когда сила живет без ума, да нехорошо, когда и ум без силы...
Максим Горький


Мозг - это тоже мышца. Он отвечает за то, что мы видим, чувствуем, за нашу реакцию, ум, психологию, способности. Мозг не развивается сам по себе, и требует не меньших тренировок, чем красивые бицепсы и трицепсы у профессиональных спортсменов.
Если не развивать мышцу, она атрофируется, становится слабой. Поэтому "тренировки" нужно начинать уже в детском возрасте. Не дожидаясь момента, когда мышление окончательно сформируется и укоренится со всеми его стандартами во взрослом человеке.
Всякое развитие, начатое с детства, даётся проще и вносит значимый вклад в будущее.


Каждый потерянный день в развитии ребёнка - это годы, потраченные взрослым, чтобы наверстать упущенное.

Зачастую, уповая на школы и сады, родители погружаются в бытовые заботы и работу. И нельзя винить их за это - они стараются для хорошего будущего своих детей. Но обеспечивая их материально, мы забываем о воспитании, которое должно исходить исключительно от родителя.

В суете будней, изматывая себя до состояния зомби, мы вовсе забываем о том, что являемся родителями. Думаем, глядя в дневник сына или дочки "фуф, слава богу, вроде на уроках был, учитель расписался, пару хороших оценок получил и славно". Чем заняться с ребёнком самим - не знаем...Иногда проще посадить его за компьютер или телевизор, дать руки телефон с игрушками, лишь бы занять чвоё неугомонное чадо хоть чем-нибудь, и самим особо не напрягаться.

Вся наша дальнейшая забота выстраивается на необоснованных запретах. Уже никакого современного ребёнка не запугают фразы "нельзя много сидеть за компьютером-зрение испортится", "хватит играть в игрушки-вырастешь глупым": всё это абстрактно и непонятно детям нынешнего века, да и "когда это ещё будет, не скоро". А современному поколению интересно здесь и сейчас, они черпают информацию из всего что слышат, видят, чувствуют, от каждого с кем общаются, они впитывают в себя всё, как губка, и ещё не умеют толком фильтровать нужное от ненужного, им просто интересно, они просто заполняют себя знаниями всего подряд, не зная, что может пригодиться им на самом деле в конечном итоге, пробуют себя и узнают, узнают, узнают. И если раньше источниками информации являлись только близкие родственники или друзья, то сейчас...ох уж эти компьютеры и инетрнеты, на которые сетуют все родители, угрожая отобрать их у жадного до информации ребёнка.

Давайте взглянем на это с другой стороны медали.

Мы-занятые родители. Наши дети-ненасытные поглотители информации внешнего мира. Мы с трудом находим время на своих детей, вовсе не потому что не любим, а потому как действительно устаём. Но чего мы тогда хотим ещё, отнимая у них то, чем они замещают отсутствие родительской информативности?

Выходит что и "я, сынок, не знаю о чём тебе поведать, и ты сам лучше посиди мультик посмотри".

Есть такой приём в одной увлекательной науке ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач), называется он "вред превратить в пользу".

Интернет и компьютер представляется нам вредоносным источником, НО! Задумаемся на минуту. Сколько безграничных возможностей предоставляет он сейчас. Уже трудно себе представить современность без онлайн связи, без возможности сделать что-то за компьютером, планшетом или ноутбуком, любой деловой сотрудник умеет и знает как им пользоваться, тем самым упрощая свою рабочую деятельность, генерируя её, структурируя рабочий процесс, черпая нужное и полезное из многочисленных гаджетов, сохраняя важную для себя информацию на них. Так почему мы-современные родители используем их примерно всего на 30%, не как средство интеллектуального развития своих детей, а как средство отвлечения и развлечения ребёнка? Вероятно от собственного незнания.

Сейчас интернет прямо-таки кричит о тычет в лицо всеми возможными развивающими занятиями, играми, загадками, которые можно задавать ребёнку на самостоятельное обучение или прохождение. Сколько уже создано онлайн школ или вебинаров как для родителей, так для самих детей.

Только представьте:

Ваш ребёнок с увлечением сидит за компьютером, но не играя в бездумные игрушки, а занимаясь и впитывая в себя новые знания. Вы спокойны, заняты своими делами, дети на глазах, но не бездельничают, не зная куда себя деть. После занятий они с радостью бегут к вам обсудить то совершенно новое, о чём только что узнали. Представьте, что теперь у вас не болит голова над вопросом "чем же таким полезным занять ребёнка?". Ребёнок стал любознательнее, теперь он вам рассказывает о том, что даже вы не слышали. Он премного благодарен тому, что никто не настаивает на отключении компьютера от сети, что теперь он совмещает два занятия - сидение за любимейшим монитором и новые знания. Вы не беспокоитесь о том, что гаджеты плохо влияют на ребёнка.

Всё равно сейчас нельзя представить себе мир без компьютеров, телефонов, планшетов, и прочей электроники. Но можно научиться использовать её в нужном для нас направлении. Подарите себе и детям эту возможность.

Развиваем мы детей наших любимых. Развиваем и туда и сюда и во всех направлениях. И в футбол они у нас играют, и на вышивание ходят, и плавают как человек-амфибия, и танцуют хлеще Волочковой. «Какие мы хорошие заботливые родители», - думаем мы с изрядной скромностью. Конечно хорошие! Всё правильно - в детях много энергии, которую нужно куда-то перенаправлять, а иначе придётся хвататься за голову, когда наши чада начнут устраивать погром в квартире и «стоять на голове». Хотя, иной раз, это выражение можно употребить и в прямом его значении.

Всё здорово! Дети заняты, родители довольны. Любой родитель хочет, чтобы развитие ребёнка было гармоничным. А Вы хотите? Да конечно хотите. Любой, не безразличный родитель желает, чтобы его дети были не только красивыми и любимыми, но и многогранно развитыми.

Давайте поразмышляем. Что вообще означает гармоничное развитие. Это, само по себе, слаженность целого, рождающаяся из сочетания противоположностей (примерно так гласит всезнающая википедия). Соответственно, касаясь гармоничного развития ребёнка, мы имеем в виду совокупность в нём физического, умственного, эмоционального, нравственного развития…эмм какие там ещё есть? Вот в общем все они вместе, да понемногу, но должны присутствовать. Как на поле с многообразием культур.

Ну если со спортом, танцами, кружками кройки и шитья всё понятно, то с развитием мышления вопрос. Как лично Вы развиваете мышление своих детей? Давайте сейчас отметём школу. Вы ведь ребёнка на футбол всё равно поведёте, даже если и на физкультуре в него играют. Почему? Потому как там отдельно обучают именно игре в футбол. Так же и со всем остальным. В школе мы получаем какие-то общие знания, но никак не развиваем мышление.

Ну так где же тут гармония? Можно развить ребёнка в различных направлениях известных нам как весьма распространённые. Но где тут место развитию мышления? В каком из этих кружков детей учат думать в масштабном смысле этого слова? Получается, что один пазл из желаемой гармоничности выпадает. А ведь именно развитое мышление - это проводник в успешную жизнь.

Придя к выводу о том, что развитие мышления у ребенка - одна из главных составляющих, перейдём к тому, в каком же возрасте лучше всего этим развитием заняться.
Первый, второй, третий год жизни - ребёнок только-только начинает познавать окружающий мир. До трех лет он формирует у себя в памяти образы всего, что вокруг. Для маленького карапуза этой информации, хлещущей ото всюду кажется неизмеримое множество. Но для развития мышления её пока слишком мало. В первые 3 года жизни с детьми проводят различные игры на моторику, разговаривают, что бы они привыкали к речи, пытались самостоятельно выговаривать какие-то слова.

После трех продолжаем развивать речь, возникают трудности с произношением, это возраст почемучек, которые научились говорить «почему» и шпарят его на каждом шагу, где надо и не надо.

Это возраст, в котором дети получают азы общения с другими людьми. Пытаются всё потрогать, рассмотреть, ощутить. Ребёнок с неподдельным интересом впитывает в себя всё, что слышит и видит. Формирование отдельных функций мышления. Всё это происходит вплоть до школьного возраста.

После 8 лет они медленно, но верно, начинают двигаться к подростковому возрасту, здесь как раз начинается активное формирование мыслительной базы. Тут появляется школа, бесконечные домашние задания, уйма параллельных развивающих кружков. И мы, родители, уже иначе начинаем относиться к своим детям. Мы воспринимаем их как уже более сознательных подрастающих людей. Часто оставляя их наедине со своими вопросами. Может конечно возраст почемучек и прошёл, но много непонятно осталось. Частенько, делая выводы о том, что ребёнок должен быть самостоятельнее, мы отказываемся помогать ему в этом, отмахиваясь фразами «пойди подумай». Подумай над своим поведением, подумай над своим вопросом, не можешь написать сочинение или решить задачу, ну так ты посиди подумай.

И тут у ребёнка возникает ступор. Он просто не знает, что вообще от него хотят. Что делать в этот момент. Это порождает страхи, неуверенность в своих действиях, и как макет переносится на все сферы его жизни и деятельности.

Это самое удачное время, когда надо не упустить момент формирования мышления. Не упустить шанс, научить ребёнка думать, мыслить, и дать ему чёткое понимание как это делать. Поселить в нём уверенность, чтобы в будущем он был чётко ориентирован на то, какие действия предпринимать.