10 вопросов, для общения с ребенком раннего возраста
Статья получилась общая, для всех возрастов). Но с некоторыми уточнениями для раннего возраста.
Не знаю, как Вы, но когда я была мамой маленькой ребенка, мне было тяжело выйти за рамки «Как прошел твой день» и «Что вы сегодня делали», «Что сегодня кушали». И если бы тогда у меня была такая рекомендация, я была бы рада.
Это не значит, что данные вопросы не нужно задавать, но , когда ты задаешь преимущественно одни и те же вопросы, теряется глубина интереса и восприятия к данной теме. Со временем ребенок, чувствуя это начинает отвечать дежурными фразами, с неохотой, понимая, что все это не интерес к его жизни и к нему самому, а идет либо контроль, либо все делается для «формы», по привычки...
К тому же, когда появляется второй и более ребенок в семье, как мне видится, в начале, не хватает ясности в голове и концентрации на совместном моменте со старшим ребенком, чтобы на ходу «рождать» более расширенные вопросы, которые бы поддерживали связь с ребенком, его самого и его развитие, ИМЕННО в непринужденной беседе, свободной от контроля и «режимности» нужного в общении с ребенком.
Поэтому, очень помогает, на старте, такая шпаргалка.
Предлагаю несколько вопросов для раннего возраста, которые универсальны, способны к адаптации к индивидуальности ребенка и более старшим возрастам.
По сути это вопросы-темы для старта вашей общей беседы, за которыми будут логично следовать разнообразие других, в этой же тематике.
Главное не забывать об особенностях возрастного восприятия наших слов и о том, что наше общения всегда должно вести ребенка к его осознанию и его выводам, которые являются развивающими для человека.
Вопросы:
1-Расскажи, что сегодня, ты видел на прогулке/в саду?
2-Что очень вкусно было кушать сегодня?
3-С кем ты сидел рядом, когда лепил пластилином?
4-Что сегодня говорила Марья Ивановна?
5-Научите (покажи) меня тому, чему сегодня научился, что сегодня узнал
6-Кто нибудь плакал сегодня? Кто? Почему? Тот же, вопрос и с другими эмоциями, проявлениями (смеялся; грустил; кричал…) Здесь ребенок имеет возможность рассказать не только о других, но и о себе.
7-Расскажи мне про свои игрушки/книги/картины на стенах и т.д. в саду (Возможно, как продолжение : «Расскажи, что в них интересного?») ; С какими игрушками играл сегодня?
8-С кем ты сегодня был в группе (более старшему ребенку)?
9-Расскажи о своей кроватки/подушки… на которой ты спишь?
10-Кого ты хочешь увидеть завтра в саду?
Конечно, нужно немного быть осведомленным о содержании группы и того, что в ней и саду происходит. Тогда список вопросов-тем для беседы расшириться.
Такими вопросами(если они в рамках естественно происходящей,непринужденной беседы, а Не диалога-контроля), даёте ребенку ощущение вашей поддержки, принятия; ощущение его значимости; значимости того, что с ним происходит; значимости места, времени, людей в его жизни; он учиться анализу, чуткости восприятия; осознание норм человеческого общения и взаимодействий, поведения; вы понимаете лучше ход восприятия своего ребенка, его состояние и глубинные причины происходящего с ним и много. много всего можно перечислять.
Для ребенка, такая беседа с вами дает понимание, что вы всегда рядом, да же, когда находитесь на расстоянии; уверенность в надежности вас, опереться, и получить поддержку, когда ему нужно будет. Ребенок понимает, что его жизнь -это важно, что его видение -это важно, правильно и т.д.
Навык расширенного, естественного диалога (а не контроля через вопросы) это то, что необходимо нам всем, для благополучия, на всем протяжении родительства.
Это понадобиться всегда. И в школьном возрасте, и в подростковом, и когда ребенок уже будет иметь свою семью. Не вмешиваться, а интересоваться. Интересоваться, расширяя возможности для познания самим ребенком, себя и мира, а Не контролировать.
Но в каждом возрасте свои вопросы и задаем соответственно)
Если говорим, о раннем возрасте, то нужно учитывать, как развита речь. Если речь уже хорошо развита, то задаем вопросы, которые предполагают расширенный ответ ребенка , вместо «да-нет». Если малыш не очень уверенного говорит, выговаривает слова, то задаем вопросы с пониманием этого, а нЕ напоминанием ему данности состояния.
Так же, вопросы нужно подбирать осознанно, т.к. в раннем детстве, человек воспринимает слова буквально на основе своего личного опыта и знаний того, что они обозначают, а не глазами взрослого (того, что он подразумевает). Поэтому часто можем видеть, как маленькие дети начинают отвечать дежурными фразами взрослых «Нормально», «Хорошо» на вопрос: «Как дела?» Чтобы следовать ритуалу. Т.к. ответить на вопрос, как дела, нужно осознавать, что это такое, а в раннем детстве это физиологически не возможно.
На практике же, часто, дети учатся понимать, что взрослый под этой фразой имеет ввиду, к чему это слово закреплено и отвечать на языке взрослого, т.е. выходят на уровень взаимопонимания, приспосабливаясь, чтобы с ними разговаривать и быть услышанным. А это- в норме- задача родителя (выйти на уровень взаимопонимания, учитывая восприятие сознания ребенка), чтобы мочь сопровождать Развитие, дать отношения сотрудничества и взаимопонимания. Не задача ребенка -приспосабливаться, улавливая ситуации в похожести реакций, чтобы быть услышанным и понятым родителем.
Буду рада, если данная статья поддержит Вас!
___________________________
С уважением, Анна Мушинская- семейный консультант родителей детей 0-2,5 года; специалист сопровождения раннего детства.