Я как обычно, просто черкну пару строк между делом. Подумалось мне, интересно, почему идет такая пропаганда глупости? Ботаники, заучки - лохи для общества, лузеры, отсталые, странные и другие определения. Почему не популярно быть умным? Утопия конечно, но вот представить класс, 30 человек, вполне стандартный. 25 "ботанов", интеллигентных, культурных, целеустремленных...и 5 человек - тупиц. Двоечников. И им хочется попасть в общую тусовку, но увы, они отщепенцы. Нереально, правда?
А у нас как - двоечники очень популяризированы, если двоечник - точно очень умный, просто оценки не важны. И точно добьется большего, чем отличник, ведь отличник совершенно не приспособлен к жизни, он словно в вакууме растет, не то что нормальный двоечник. И наверняка двоечник наделен множеством положительных качеств (он пронырлив, изворотлив, может выкрутиться из любой передряги, умеет вовремя подсуетиться, подставить другого, обмануть, идти по головам, он бесприницпен, часто жесток, знает все плохие компании вокруг, умеет среди них быть, а не казаться... Вот ведь сколько чУдных качеств!), которые помогут ему построить честный бизнес, где он будет благородно обогащаться, выплачивая налоги и вообще будет просто мега-крут по жизни, потому что в школе он не прозябал за книжками, а приобретал нужные личностные качества и знакомства... Ведь наверняка не раз встречали такое клише? Отличник не факт, что чего-то добьется в жизни, а среднестатистическому расп...неучу будет легко. Вот и думаю, отчего же так? Это что, поиск оправданий? Выделение бриллианта, среди толпы посредственностей и возведение исключения в правило? Или все реально верят в то, что можно пинать балду первые 20 лет жизни, а потом стать кем-то? Вот просто на пустом месте, как раскрутиться...
И за что к детям, которые любят учиться такое предвзятое отношение? Понятно, что не очень приятно, когда среди толпы посредственностей некоторые сильно выделяются. Но почему не модно быть умным? И вообще будет ли это когда-то популярно? Когда каждый будет пытаться стать лучшей версией себя...
