Историческая справка

То, чем мы занимаемся вместе с нашими детьми в спортивном зале на татами, называется Мягкая Школа. Сама по себе молодая, однако истоки свои она берет из мягких стилей воинских искусств, имеющих многовековой опыт поколений.

Изначально создателя Мягкой Школы, А.В. Сидорова (ныне Крол), интересовало не изучение различных способов умерщвления людей, а состояние человека в нестандартных ситуациях, требующих максимального внимания, собранности, активизации всех сил организма. Что происходит с человеком в минуту стресса, опасности, неожиданности, откуда берутся и куда уходят его страхи, что мешает быть ему максимально адекватным любой ситуации? Как достичь того состояния сознания, когда человек максимально открыт и при этом защищен, когда, проходя любую ситуацию, он остается без единой царапины в душе и на теле?

В 1985-1987 гг была начата работа по обобщению системы воинского искусства (Русского Стиля борьбы, Дзюдо, Винь-чун, Тай-цзи Цюань, Айкидо и т.п.) как одной из наиболее мощных систем трансформации человека. В 1989-1990 гг. Были впервые сформулированы принципы Системы Мягкой Школы, Мягкой Школы Развития и сделаны попытки применения ее как педагогической системы в преподавании информатики, в преподавании живописи, в преподавании воинского искусства, в преподавании пантомимы, массажа и еще в ряде областей.

Новый этап в развитии Системы Мягкой Школы начался в 1994 г., когда Система была применена в области психической и физической реабилитации инвалидов. Сама идея применения упражнений и подходов, используемых в воинском искусстве для реабилитации инвалидов не нова. Более того, она успешно применяется на Западе и в Восточных странах, хотя у нас, в России это совершенно новая сфера. Дело в том, что есть множество упражнений в воинских искусствах, которые студенты должны выполнять в условиях какой-либо частичной или полной искусственной депривации. Это всевозможные упражнения с завязанными глазами, ушами, со скованными конечностями или группами конечностей, упражнения выполняемые только сидя или лежа и т.п. Такие упражнения позволяют добиться большего развития тех частей тела или функций восприятия, которые должны выполнять компенсаторные функции.

С инвалидами оказался возможен аналогичный подход с той только разницей, что депривация инвалидов носит, так сказать, естественный характер. В 1994 году было написано 4 дипломные работы студентами МПГУ им.Ленина. В основе этих дипломов опыт работы с детьми в логопедическом детском саду и с взрослыми, страдающими заиканием. Дальше были семинары для работников дошкольных учреждений, участие в психотерапевтических конференциях, практика в группах для детей 7-16 лет и для беременных женщин. С 1998 года регулярные занятия проходят в группах Глушковой Эллы для малышей с 1,5 до 10 лет с родителями. В каждую группу интегрированы детки с самыми различными проблемами.