Начнем с того , что у меня вообще телека нет...но

ЭТо не статья, ща.. Это девочка писала

Девочки, немного поясню....... Обратились мы к неврологу по причине психов, бесконтрольных истерик, а также слабой речевой деятельности, т.е. плохо говорил. Делали нам 3 вида обследования головы ЭЭГ, ЭХО.... точно не помню. И действительно во время обследования, когда мой сын смотрел на экран, мозговая активность значительно снижалась.

Со слов доктора: Причиной тому лучи, которые исходят от экрана. Я не могу дословно вспомнить..... Но это мерцание седативно влияет на мозг. По словам этого врача, каждый день он видит детей (школьников) с СДВГ (синдром дефицита вниания с гиперактивностью), с расшатанными нервами и отсталой учебой, которые раньше учились нормально. Одной из причин может быть именно это излучение (ТВ, компьютерные игры, телефонные игры). Мозгу не нужно думать во время просмотра ТВ, он как-бы расслаблен, за него все покажут и сфантазируют. Дети зомбируются, развивается привыкание.
Опять-таки, естественно это касается не всех детей. ОЧень многие вообще практически не смотрят ТВ либо по нежеланию, либо многих родители ограничивают.
Вот конкретно мой, мог смотреть как зомби, не отрываясь и не слыша ничего вокруг. Выключишь - психи, истерики. Отказывался от подвижных игр. Все делал перед экраном, либо с моим телефоном в руках, либо в компе пытался "играть".
Эффект от ограничения ТВ и прочих зол был заметен сразу! Стал играть в подвижные игры, бегать, прыгать, вспомнил о книжках, и реально РЕЧЬ стала лучше! Началсяя прогресс в речи! Хотя до этого все было в одной поре.

    А вот другая выдержку из статьи дала

Вот выдержка из книги психологии:

Телевидение развивает у ребёнка поверхностность, бездеятельность, пассивность. Мир детской фантазии и представлений наполняется низкопробными образами, часто с жестоким содержанием, которые забирают у ребёнка свободу. О проблеме просмотра детьми телевизионных передач говорят многие психологи. Они отмечают, что телевидение тормозит:

· речевое развитие ребёнка;

· процесс чтения (дети хотя и читают, но тратят больше усилий, чтобы понять смысл прочитанного);

· развитие фантазии ребёнка (способность представлять, фантазировать атрофируется);

· процесс концентрации (телевидение делает ребёнка поверхностным, «ленивым в мышлении», уязвимым к разным манипуляциям, так как активного обрабатывания увиденного не происходит, выводы телезрителей отвечают замыслам авторов телепередачи.);

· детскую любознательность, то есть желание самостоятельно открывать мир и стремление его понять (В своих поисках и исследованиях ребёнок не учится принимать как должное разочарования и какое-то время жить «с вопросом», поскольку фильмы всегда предлагают ему готовые ответы.);

· способность играть и проявлять инициативу. (Детские игры становятся более пассивными; сначала ребёнок может заинтересованно вступить в игру, но при необходимости действовать самостоятельно быстро теряет к ней интерес. Дети ждут, чтобы их развлекали, их приходится уговаривать делать даже те вещи, которые им очень нравятся. А ведь, как известно, в игре формируются все психические функции (внимание, воображение, память, мышление, речь) ребёнка дошкольного возраста, развивается его личность.).

Некоторые считают, что телевидение развивает речь ребёнка и обогащает его словарный запас. Однако практика показывает, что это далеко не так. К тому же дети, которые часто смотрят телевизор, больше подвержены стрессам и тяжелее их переносят. Телевидение приводит к гиперактивности и непоседливости, усиливает те отклонения, которые уже есть у ребёнка.