про маленького гения

ты ведь удивляешься новым задумкам Левушки) и не настаиваешь на необходимости жесткого соблюдения алгоритмов деятельности (например, картинку-контур надо обязательно закрасить до конца; вчера занимались лепкой, значит сегодня - рисование, но точно не лепка опять; все в семье - врачи, значит, и ребенок должен любить играть в доктора, не бояться крови; в 3 мес. ребенок должен перекладывать игрушку из одной руки в другую, а в 4 - обязательно переворачиваться; я нарезала из бумаги формы для аппликации, значит ребенок должен радостно все это приклеить... иначе ужас и переживания)  и т.п.; )

кстати, и про чувства - прогнозирование - он обидется на меня, если я его не возьму с собой, оставлю с бабушкой)), разговор обо всех составных чувствах ребенка (вина, обида, ревность, раздражение) - всегда лишь о предположениях родителя, а не реальности ребенка, ну, если конечно, сам ребенок о них не заявляет.

он прослушал книгу и замолчал, думая о вечной жизни и вселенной)) (а он сосредоточенно в этот момент какал в памперс)

- развивают только то, что у самих получалось; я не люблю пластилин, мой сын тоже не будет любить; нет друзей у малыша, ну а с кем там дружить, ему и не надо; как мой мальчик ударил, он не мог, я его знаю; о хорошем - мой ребенок будет гениальным писателем, он уже сейчас читает книги (бывают случаи, когда читают только в детстве, а потом вообще не прикасаются к книгам); мама, хочу быть хоккеистом (шофером, учителем и тп) - глупости какие, разве это цель (вот это, собственно, самое печальное)   и мн. др.

можно предлагать что-то и не расстраиваться, что "не ваше", возможно потом будет или будет, но другое)

предметно-развивающая среда обязательно предполагает выбор, а это основа самостоятельности и др. волевых качеств

) Тимуру очень повезло с мамой, правда-правда))

)) сложность в том, чтобы их отделить друг от друга)) но ведь возможно же) спасибо, Аня!

) спасибо, что тоже значимо)