Сходили вчера с дочей на спектакль "Золушка". Милаше и мне очень понравилось. Милаша весь вечер показывала семье театр одного актера, все роли исполняла сама. Так смешно.....сначала кричит голосом мачехи "ЗОЛУШКААААААА", а потом тихим голоском Золушки отвечает "Да, мачеха" Короче говоря, впечатлило.....
от себя добавлю (вечно вижу минусы)......сначала жутко себя вели родители....да да родители....постоянно комментировали происходящее, причем не лучшим образом. Ну я естественно подумала все самое лучшее))) про них.... а потом за дело взялись детки ( а чего ожидать, от осинки не родятся апельсинки, ИСКЛЮЧЕНИЯ есть всегда) стали просить кушать ГРОМКО, игрушки передавали туда-сюда. Вобщем жесть.....зал маленький человек на 30-40. Я бы так не возмущалась, если бы детки были поменьше, но мы были самые маленькие.......остальным от 6 лет. Вот так.
Ну а Милашу,конечно, хвалить буду))))) Потому что есть за что. Перед спектаклем я дала ей денежку, и она пошла сама покупать програмку. Я за ней следила)))))Она такая умничка. Подошла к столику и говорит:
-Здравствуйте! Дайте мне пожалуйста программку, вот эту!
И протянула денежку. После покупки вернулась гордая прегордая)))) мне еще и сдачу дали)))
А во время спектакля сидела смирно, следила за происходящим не отрывая глазок. а когда детки мешали, она под нос себе бубнила "блииииин, тихо"

Помню, еще в детстве играли с сестрами в школу. А теперь эта игра заинтересовала дочу. Я учительница, она ученица. Иногда меняемся. ( в роли преподавателя Милаша неотразима)))
Учим буквы, цифры. Пересказываем рассказы.Рисуем.Лепим. После уроков Милаша идет домой.......а дома я -уже в роли мамы. Потом снова бежит в школу. Урок длится минут 5-7 Время летит стремительно)
Вот в такой форме мы развиваемся)))

Методы заучивания стихов
Визуальный
Этот метод часто путают с простым показом книжных иллюстраций. Однако это не одно и то же. Иллюстрация нужна абсолютно всем детям, так как дошкольникам присуще наглядно-образное мышление. А картинный план, который появляется на глазах у ребенка одновременно с чтением стихотворения, особенно необходим тем, у кого ведущей является зрительная память. Итак, после предварительной работы, о которой говорилось выше, вы даете малышу установку на запоминание. «Сейчас мы будем учить это стихотворение наизусть. Ты будешь запоминать, а я – тебе помогать». Если вы хорошо рисуете, то можете построчно читать стихотворение и на глазах ребенка изображать то, о чем говорится, отделяя на рисунке каждую строчку-картинку вертикальной чертой. Ваши изобразительные способности, в общем-то, не так уж и важны. Опыт показывает, что ребенка устраивает даже самое схематичное изображение содержания, и на продуктивность запоминания ваши каляки-маляки особенно не влияют. Главное – принцип. Затем по вашему «картинному плану» чадо несколько раз воспроизводит стихотворение. Через некоторое время опора убирается. Можно, конечно, использовать и готовые картинки. Но довольно трудно подобрать их так, чтобы они построчно соответствовали содержанию.
Двигательный
Опять же, после проведения предварительной работы, вы даете ребенку установку на запоминание. Затем предлагаете ему взять большую толстую нитку и «смотать из стихотворения клубочек». Вместе с ним, ритмично, мы как бы «наматываем» строчку за строчкой на «катушку» в нашей голове. Намотали? А теперь рассказываем снова и разматываем, а потом снова наматываем. Затем мы прячем ручки вместе с клубочком за спинку и «наматываем понарошку». Тут основной принцип в том, что ребенку-кинестетику (то есть такому, которому нужно не только посмотреть, но и потрогать), мы даем необходимую для запоминания опору – подкрепляем запоминание двигательным актом. Как вариант этого метода вы можете предложить малышу класть в блюдо шарики. Строчка – шарик, а затем вынимать по одному и снова класть. Или нанизывать пирамидку, бусы. Слуховой Это самый распространенный метод. Его обычно используют в детских садах. Вы говорите ребенку, что сейчас вместе будете учить стихотворение наизусть. Пусть он включит в головке магнитофончик, который будет записывать, а потом воспроизводить стихотворение. Сначала он послушает вас. Потом вы повторите этот отрывок вместе. Потом он один повторит, а за ним снова вы. Здесь обязательно нужно обратить внимание на то, что в данном методе вы опираетесь не на строчку, как в двух предыдущих, а на сочетание двух или четырех строк, объединенных рифмой. Идет слухоречевая опора на рифму. Этот метод является оптимальным для детей с одноименным ведущим типом памяти. Так разучивается каждый куплет, а потом читается все стихотворение целиком. Логический Не у многих дошколят ведущая память – логическая, но есть и такие. Для них предлагается следующий метод. После предварительной работы вы читаете первые строки произведения, а потом останавливаетесь и предлагаете малышу своими словами рассказать, что было дальше, как он запомнил. С того места, на котором он остановился, снова читаете строку произведения, а потом снова предлагаете рассказать, что было дальше. Вы побуждаете ребенка опираться на смысловые связи. Во второй раз, после вашего прочтения четверостишия, пусть он вспомнит, как точно автор говорит, какими словами, об этом явлении или событии.

Сегодня сделали с Милашей вот таких вот снеговичков.

А еще 40 минут учили стихотворение....и плакали и смеялись....никогда еще так сложно не приходилось
Я жук.Я жук.
Я тут Живу.
Лежу.Гляжу. И не тужу.
Весь день жужу. ЖЖЖЖЖ
( а у нее он весь день либо ...СИЖУ...Гляжу...ЛЕЖУ)

Пришли с прогулки....горочка тает, но мы все же умудрились покататься, пришли мокрые премокрые ... Упражнения логопеда сделали, и порисовали красками....вечерком возьмемся за рабочую тетрадь, там мало заданий осталось, надо доделать.....и браться за вторую часть......А еще хочу сделать с Милашкой поделку из ваты....
Пойдем сейчас пообедаем, отдохнем чуток ( я полежу на диване перед телевизором, МИлаша поиграет)
Настроение отличное-энергичное.
Жаль забыла купить муку, хотела испечь шарлотку