Наши ученики сдали экзамены довольно неплохо, хотя нам кажется, что могли бы лучше. Но если учесть, что заниматься мы начинали, имея отметки два и три, то результаты утешительные. Ученица 7 класса по алгебре получила 3+, но по геометрии твердая четверка, ученица 10 класса получила за базу по математике хорошую четверку, то же самое с ученицей 9 класса (тоже очень хорошая твердая) четверка.
Что помогло улучшить результаты:
- Прежде всего желание учеников, хотя и недлительное (всего месяца 3-4 с сентября по декабрь), получать хорошие отметки. Поэтому при правильном определении "незнаний" каждого ученика (подход должен быть индивидуальный), мы составили план мероприятий (четкий и по нарастающей), первые два месяца дали результаты чуть-чуть, немного, но результаты были и это обрадовало наших учеников.
- Важен план для каждого ученика, у каждого свое отставание, свои причины получения двойки. Определив причину отставания (часто психологическую) и рассчитав те формулы и параметры, которые ученики не знают, делаем домашнее задания и дополнительно примеры по отстающим темам.
- К каждому, конечно, нужен индивидуальный подход. Математика складывается из алгебры и геометрии, поэтому разделять эти два предмета необходимо уже с начальной школы. И подход к подготовке к экзамену для этих предметов различный. Обычно алгебра "хромает" из-за простой таблицы умножения, особенно, уравнения и алгебраические выражения. Задачи тесно связаны с рисунками и образным мышлением, кстати, как и геометрия.
- Пример. Лиза, ученица 9 класса, 2,87 - отметка за первый триместр, кстати, выше тройки отметка в четверти никогда не подымалась. Первоначально, посмотрев как Елизавета выполняет домашнее задание по алгебре, сложилось впечатление, что она выше тройки "не потянет". Плохой устный счет, неаккуратность в тетрадке, знаете, когда берешь тетрадь и открываешь ее, перед глазами три и все, и никакой отметки другой и не представляешь. Тетрадка троечника, четверочника и отличника различаются, причем разница очень значительная. Я это сто раз говорила своим ученикам. Тройки или четверки - это образ жизни. У отличника вообще другая жизнь. Эти категории поведения детей очень разнятся. И, спросив ученика, как ты проводишь день, да еще видишь его тетрадь, дневник... , сразу понимаешь, что надо менять, даже еще не преступая к выполнению каких-либо примеров. Вот и у Лизы была тетрадка "троечника". Что ее характеризует: полупустые листы, исписанные неровными каракулями, почерк обычно "расхлябанный", потому что ученику все равно, понравится ее почерк учителю или нет, так как половина примеров списывалась и все делалось наспех. Никогда нет карандаша в тетрадке, все написано ручкой, неряшливо подчеркнуто или зачеркнуто. Номер задания где-то там: с краю тетрадного или в середине, и все смотрится и вопит "не приставайте ко мне". Если мы видим листочек самостоятельной работы, то он обычно или очень большой, двойной, а написано на нем мало или, наоборот, маленький, с оторванным низом или с боку, неряшливый, ошибки зачеркиваются неровно и не карандашом. Начали с ней заниматься с домашней работы по алгебре. Выяснили с ней, что не знает, какие обычные правила не помнит. Основное стали исправлять сразу: правила и формулы, причем, стали делать не только домашнее задание, но и номера из ОГЭ. Учительница тоже задавала варианты экзамена делать, и если выполнялось хорошо, и у доски тоже эти задания Елизавета смогла решить, то ставилась положительная отметка в журнал. То есть стали получать не только двойки и тройки. Обычно плохие отметки Лиза получала за самостоятельные и контрольные работы по темам 9 класса. Пройдет тему, домашнее задание выполним, прорешаем еще примеры, но как самостоятельная или к/р. , так два или три. Стали думать, почему? Поняли, скорости не хватает все примеры решить за 40 минут (а самостоятельная работа вообще 15 минут). Искали, где можем сократить время: "уперлись" в устный счет (нельзя пользоваться калькулятором на уроке, отметку снижают) и вторая проблема, делить может только обыкновенными дробями, десятичные дроби в столбик - проблема. Итак, стали выписывать на листочек формулы, заранее прорешивать задания, устный счет и понимание графиков привели к скорости и во втором триместре три, но уже с плюсом. Великую роль сыграла геометрия. Вот уж где повозиться пришлось. Формулы, теоремы, фигуры, карандаш, линейка, ластик. Очень четко и целенаправленно с геометрией, сто раз спросила основные теоремы (особенно свойства геометрических фигур, основных), а как свойства запомнили стало легче. Короче говоря в третьем триместре уже четверка, пробный экзамен на каникулах "три", но нам была отметка не важна, а важны номера и ошибки. А также, сколько часов может решать и высидеть на экзамене. Получалась, ушла предпоследняя, решала все, ошибки в номерах со счетом, как не странно, 21 и задачу решила, но неправильно, начала и 23 номер делать и 26 (рисунки рисовала). Надо было, чтобы выложилась, да, все что могла сделала. Проанализировали ошибки и вперед до 5 июня. Экзамен сдала на 19 баллов (после 23 баллов уже пятерка). Обрадовались.