Многие современные думающие родители в последнее время задаются вопросом, полезно ли детям до 3-х лет смотреть мультфильмы, в т.ч. и развивающие?.. Попробуем ответить на этот вопрос.

Как известно, для каждого возрастного этапа характерна своя ведущая деятельность. Для ребенка от 1 года до 3 лет таковой является совместная со взрослым предметная деятельность. В игре с предметами и освоении действий с ними формируется сенсо-моторный интеллект ребенка, происходит его развитие.

Это говорит нам о том, что эффективно в этом возрасте вместе с ребенком заниматься, например, домашними делами (естественно безопасными), рисовать, лепить, заниматься аппликацией. Также важны занятия, связанные с движением и музыкой (гимнастика, ритмика, танцы, пение, экспериментирование с музыкальными инструментами). У ребенка выражена потребность в исследовании различных предметов и их свойств, желание играть с разнообразными материалами, придумывать что-то новое, проявляется интерес к совместному общению, в т.ч. чтению.

А теперь рассмотрим мультфильмы в данном контексте. Ввиду всего вышесказанного очевидно, что развивающие мультфильмы могут быть развивающими только при условии совместной со взрослым деятельности, когда он (взрослый) находится рядом с ребенком и активно участвует в просмотре.

В случае, если основной целью просмотра развивающих мультфильмов является обеспечение родителем себе свободного времени, ответ простой - пользы в таком просмотре для ребенка нет никакой.

Кроме того, стоит затронуть и детскую физиологию. Зрение - это активный процесс. Когда мы смотрим на что-либо, нервная система при помощи глаз передает информацию в мозг, создавая образ того, что мы видим. Однако когда мы смотрим на экран, то активность глаз и головного мозга резко снижается, т.к. они не успевают в таком режиме создавать образы. И восприятие вместо активного становится пассивным. Пассивность передается не только глазам, но и всему телу. Вы наверное обращали внимание на то, как неподвижно сидят перед экраном даже очень активные дети.

Поэтому пока мозг не сформирован, такие занятия как просмотр ТВ и т.п. вовсе неполезны для ребенка. Врачи не рекомендуют показывать детям мультфильмы до 3 лет, а с 3 до 5 лет максимальное время просмотра ТВ - 30 мин. в день.

Уважаемые родители, это информация к размышлению, а решать, будет Ваш ребенок смотреть мультфильмы или нет, конечно же, Вам!

- если Вы затрудняетесь определить, в каком возрасте лучше отдать ребёнка в школу;
- если ребёнку нужны занятия по подготовке к школе, но ему трудно работать в группе из-за каких-либо особенностей развития;
- если у ребёнка есть трудности со счётом, письмом, чтением, а занятия с логопедом и педагогами не дают существенных улучшений;
- если ребёнку больше 4 лет, а он до сих пор не определился с ведущей рукой;
- если у ребёнка задержка психического развития, и он нуждается в коррекционно-развивающих занятиях;
- если у ребёнка была черепно-мозговая травма, менингит, энцефалит и другие проблемы, которые могут повлиять на состояние высших психических функций,
- если Вы волнуетесь, соответствует ли развитие ребёнка возрастным нормативам;
- если Вы хотите больше узнать об индивидуальных особенностях развития ребёнка.

Для многих детей трудной является ситуация, связанная с переходом в новую школу. Данная ситуация может быть обусловлена семейными обстоятельствами (например, изменение места жительства), особенностями взаимоотношений ребенка в школе (например, конфликтные отношения с одноклассниками и/или учителями) или определенными требованиями к образовательной программе. Поэтому очень важно, чтобы ребенок плавно влился в новый коллектив, быстро и легко адаптировался к новым условиям.

Ребенок приходит в чужой класс, где свои правила, законы, отношения. Он приходит к другому учителю, в другой кабинет, где все не так, как было в его прежнем классе. Основная роль в адаптации ребенка к изменившейся учебной ситуации отводится учителю.

В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью ребенка является учебная деятельность. В связи с этим учитель начальных классов, как основной представитель этой деятельности, пользуется у детей большим авторитетом, и поэтому оказывает значимое влияние на детей, на формирование их взглядов, точек зрения, отношения к другим детям, в том числе и к новичкам, приходящим в класс. И от того, как учитель отнесется к новому ученику, будет ли проявлять к нему внимание или, наоборот, сделает вид, что ничего не изменилось, зависит и отношение детей к новому однокласснику.

Чтобы ребенок благополучно вошел в новый коллектив, необходимо выполнение следующих условий:

1.Он должен себя чувствовать в новом коллективе в безопасности. Безопасность - крайне важный фактор межличностных отношений. Человек, находясь в психологически опасной ситуации, испытывает тревогу и страх. Поэтому под влиянием страха ребенок может стараться быть незаметным, чтобы как можно меньше привлекать к себе внимание тех, кто, по его мнению, является для него потенциальным источником опасности. В качестве другой защитной формы поведения в ситуации опасности может использоваться агрессия. Еще один способ скрыть собственный страх -это использование различных масок, с помощью которых ребенок приспосабливается к ситуации, отдаляясь от других. Если ситуация опасности продолжает действовать в течение длительного периода, то она становится хронической, а описанные формы защитного поведения могут закрепляться и становятся основными способами взаимодействия с окружающим миром;
2.Отношения в новом коллективе должны поддерживать в ребенке положительное самоотношение, чувство собственной уникальности;
3.Ребенок должен чувствовать поддержку и положительное отношение со стороны, прежде всего, учителя, а также одноклассников.

Педагог не может принимать решение за детей, но он может подтолкнуть их к верному решению. Он должен создать условия для того, чтобы дети сами приняли новенького в свой коллектив. На все это нужно время, но главное, чтобы ученики увидели новенького, заинтересовались им. Задача педагога: обратить внимание класса на нового ученика, показать детям его положительные стороны. Для этого можно и нужно: побеседовать с родителями новичка, узнать, как он себя чувствует в школе, хочет ли идти туда, что думает о ребятах, почаще вовлекать его в общие дела класса.

Детей же надо подводить к мысли, что новый ученик - тоже частица класса. И тогда ребенок, вошедший в новый класс, сможет преодолеть страх перед неопределенной ситуацией и стать полноправным членом класса.

1. Эмоциональные проявления: резкие, необъяснимые перепады настроения, повышенная тревожность, страхи, вспышки агрессии, истерики;
2. Поведение: повышенная активность (гиперактивность), неусидчивость, либо, наоборот, чрезмерная пассивность;
3. Расстройства сна: частые кошмары, беспокойный сон, боязнь спать одному, затруднение в засыпании, утреннем пробуждении;
4. Трудности в обучении: сложности адаптации к детскому саду, школе, нежелание делать уроки и вообще ходить в школу, плохая успеваемость в школе либо резкое ее снижение, повышенная утомляемость, невнимательность, рассеянность;
5. Трудности в общении: отсутствие друзей, застенчивость, неконтактность, неуверенность в себе, конфликтность с детьми и со взрослыми;
6. Психологические травмы: острые или постоянные конфликты в семье, переезд, смена школы или детского сада, пополнение в семье, гибель близкого человека или домашнего любимца, расставание родителей;
7. Невротические проявления: заикание, нервные тики, недержание мочи;
8. Профориентация: для подростков.

1. Подготовка к школе охватывает широкий круг вопросов и не ограничивается только привитием ребенку суммы знаний, умений, навыков.
2. Подготовку ребенка к школе рекомендуется проводить в игровой форме. Главная ценность игр в том, что они требуют физических и умственных усилий, формируют характер ребенка, приучают его стремиться к победе, уметь без уныния принимать поражение. Подходит любая правильно организованная игра. Складывание кубиков требует ловкости, конструирование - сообразительности, игра в шахматы приучает к концентрации внимания, тренирует память, гибкость ума. В играх проявляется стремление ребенка к самоутверждению. Каждый стремится показать то, что он умеет, получить признание сверстников.
3. Важно для ребенка, готовящегося к поступлению в школу - его умение быть самостоятельным. Во-первых, он должен без помощи и достаточно быстро одеваться и раздеваться. Важно, чтобы он умел хорошо владеть карандашом, ножницами, хоть немного рисовать, лепить, пользоваться клеем. В процессе приобретения этих навыков развиваются тонкие движения кисти, что облегчает обучение письму.
4. Полезно привлекать ребенка к творческому ручному труду (делать игрушки-самоделки, подарки к праздникам близким людям), который способствует развитию внимания, совершенствованию координации движений. Для приобщения ребенка к таким занятиям можно начать с разбора образца той поделки, которую наметили сделать. Затем вместе с ребенком нужно определить, из какого материала она будет сделана, установить последовательность действий. Далее необходимо подготовить рабочее место. Важно учить детей правильно разложить на рабочем месте все необходимые инструменты, чтобы ими было удобно пользоваться. Закончив поделку, ребенок должен самостоятельно привести в порядок свое рабочее место.
5. Следует добиваться, чтобы дети всегда доводили до конца начатую работу. Когда в процессе занятия ребенок старается приложить значительные усилия, преодолевает трудности, его следует похвалить.
6. Для выработки усидчивости можно привлекать ребенка к делам и играм, требующим сосредоточенности. Для этой цели подходят шахматы, шашки. Чтобы вызвать интерес к игре, взрослому можно позволить обыграть себя. Это даст возможность ребенку почувствовать удовлетворение от игры и потянуться к ней. Но в дальнейшем, когда у ребенка появится вкус к игре, надо дать почувствовать ему, что выигрывать не так уж легко, поскольку отсутствие усилий снижает результат.

Любовь к детям - так ли уж сложно ее выразить? Дорогие родители, как часто мы с вами боимся или не умеем показать детям свою любовь! Боимся, что нашей любви будет много, что дети вырастут "маменькиным сынком или дочкой". Как часто родители считают, что частые похвалы или излишнее внимание испортят малыша! А ведь каждый малыш ждет от нас, родителей, безусловной любви, то есть такой любви, которая ничего не требует взамен. Если малыш окружен такой любовью, считает педагог Ирина Маниченко, он растет уверенным в своих силах, любит себя и мир, окружающий его, и именно такую любовь он будет излучать, отдавать впоследствии окружающим его людям (в том числе и родителям).
"Я тебя люблю за то, что ты сегодня не дрался", "Я тебя люблю, потому что ты принес из школы пятерку", "Если ты сходишь в магазин, я буду тебя любить"... - это все примеры обусловленной любви, которые, к сожалению, частенько можно услышать от родителей.

Как выразить любовь к детям
Как же выразить детям нашу любовь так, чтобы он всегда ее чувствовал и знал, что его любят, и при этом не перейти границу вседозволенности?
Первое: психологи и педагоги огромное внимание уделяют физическому контакту родителей и детей, даже подсчитывают количество таких контактов, необходимых ребенку в день. Я не буду убеждать Вас в необходимости нежных объятий, поцелуев, поглаживаний, даже просто ласковых прикосновений к малышу, независимо от пола ребенка. Физический контакт дарит ребенку уверенность. Такой малыш чувствует постоянную поддержку родителей. Каждый из родителей об этом знает, но почему-то проявить нежность через прикосновение часто забывает, не успевает или просто стесняется. Не стесняйтесь! Это нужно каждому малышу: чем увереннее он себя чувствует рядом с Вами, тем легче будет общаться с другими людьми в будущем.
Второе: не менее важны для детей визуальные контакты с родителями, проще говоря, ласковый взгляд. Своим ласковым взглядом мама и папа напитывают, наполняют ребенка, создают ему запас положительных эмоций, который впоследствии ребенок понесет в жизнь. Ребенок копирует своих родителей, поэтому чем чаще мы, родители, демонстрируем раздражение, глядя на ребенка, тем быстрее такому же отношению к окружающим научится ребенок.
Неважно, что вы делаете вместе с ребенком - смотрите любимый мультфильм, собираете модельную игрушку, читаете книжку или просто рисуете карандашами - обнимите малыша, потрепайте по волосам, взгляните в его глаза, скажите какой он молодец! Все это так же необходимо ребенку, как воздух, еда и вода.
Третье: нет ничего проще, чем сказать: "Я люблю тебя, доча", "Я очень горжусь тобой, сынок", но и эти слова произносятся родителями нечасто. Говорите, говорите детям о своей любви! Это повышает самооценку ребенка, он должен чувствовать свою значимость для родителей.
Четвертое: конечно же, только слов мало; слова должны подкрепляться действием - родительским вниманием. Оторвитесь от своих дел и сосредоточьтесь на просьбе/вопросе ребенка, не отвлекайтесь на другие дела, дайте ему почувствовать, что он значим для Вас так же, как и любой другой взрослый, как и любое другое дело. Так развивается адекватная самооценка. Не бойтесь избаловать малыша вниманием: дети просят нас лишь о том, что им действительно важно на текущем этапе развития. Недополучая внимания, ребенок поймет, что все на свете важнее для мамы и папы, чем он сам. Это ведет замкнутости, к сложностям в общении, занижению самооценки.
Пятое: Для ощущения того, что он любим, ребенку необходима дисциплина. Да-да, не удивляйтесь, именно дисциплина!!! Когда родители абсолютно все разрешают, у ребенка создается ощущение, что родителям все равно, чем он занят, чем живет, о чем думает. А вот за родительскими наставлениями и запретами скрывается их любовь. Но и дисциплины гораздо легче добиться от ребенка, если искренне любите ребенка.