Razumka

Дети Индиго - дети, обладающие новыми необычными психологическими характеристиками и моделями поведения. Это предполагает, что люди, взаимодействующие с подобными детьми (особенно родители), чтобы достичь успеха, должны изменить свой подход к ним, методы воспитания и способы лечения. Игнорирование новых моделей поведения детей может привести к психической неустойчивости и расстройству мышления у только вступающего в жизнь бесценного юного существа. (Кэрролл Ли, Тоубер Джен. Дети "Индиго". Новые дети уже пришли, 2007г.)

Знакомо ли вам что-нибудь из приведенного списка десяти наиболее распространенных качеств Детей Индиго?

1. Они приходят в этот мир с ощущением свой царственности (и часто ведут себя соответствующим образом)

2. Они чувствуют, что "заслужили быть здесь", и бывают весьма удивлены тем, что другие не всегда разделяют их мнение.

3. Они не сомневаются в своей значимости. Нередко они сообщают родителям, "кто они есть".

4. У них нет абсолютных авторитетов, они не считают нужным объяснять свои поступки и признают только свободу выбора.

5. Они вообще не делают некоторых вещей; например, для них невыносимо стояние в очереди.

6. Они теряются, соприкасаясь с консервативными системами, где, вместо проявления творческой мысли, строго соблюдаются традиции.

7. Они часто видят более рациональный способ сделать что-то в школе или дома, однако окружающие воспринимают это как "нарушение правил" и их нежелание приспосабливаться к существующей системе.

8. Они кажутся некоммуникабельными, если не находятся в компании себе подобных. Если рядом нет никого, обладающего подобным же менталитетом, они часто замыкаются в себе, чувствуя, что никто в этом мире их не понимает. Поэтому установление социальных связей в период обучения для них представляет немалую сложность.

9. Они никак не отзываются на обвинения в нарушении дисципины (к заявлениям типа "вот подожди, придет отец, узнает, что ты натворил, тогда увидишь..." они остаются глухи).

10. Они не стесняются, давая вам понять, в чем испытывают нужду.

Нельзя было бы строить настоящую педагогику, не будь детских шалостей, не будь озорников. Они дают пищу для того, чтобы педагогическая мысль двигалась дальше, и чтобы воспитатели были постоянно озабочены необходимостью думать творчески, проявлять новаторство, педагогическое дерзание. Какая скука для педагога заниматься с детьми, имеющими сознательность и поведение умудренных жизнью взрослых! Я сперва подстрекал бы таких детей к шалостям, к неугомонности, а затем приступал бы к поискам педагогики личности.

В конце концов зачем мы, родители и учителя, восстаем против детских шалостей? Почему взрослые склонны видеть в них что-то вроде преступления? Мне кажется, потому, что мы еще не знаем, что такое шалость и кто такие эти шалуны. С каким интересом прочел бы я книги о психологии шалунов и о шалостях! Но где они? Шалость детей нарушает наше спокойствие, создает проблемы в воспитании, которые нам порой не под силу разрешить педагогическими путями.

Шалуны - сообразительные, остроумные дети, умеющие применять свои способности в любых неожиданных условиях и вызывать у взрослых чувство необходимости переоценки ситуаций и отношений.

Шалуны - жизнерадостные дети: они помогают другим быть резвыми, подвижными. Шалуны - дети с сильными тенденциями к саморазвитию, самодвижению. Шалуны - дети с юмором, которые видят смешное в серьезном, умеют загонять безалаберных в непривычные для них тупики и любят потешаться над ними. Они дарят хорошее настроение и смех не только себе, но и другим, чувствующим юмор.

Шалуны - общительные дети, ибо каждую свою шалость они творят в общении со всеми, кто только заслуживает быть участником их шалостей. Шалуны - деятельные мечтатели, стремящиеся к самостоятельному познанию и преобразованию действительности. Шалуны - мысль педагога, объект педагогики.

Шалость - ценное качество ребенка, только надо управлять им. Я давно установил для себя, что суть детской дисциплины заключается не в подавлении шалостей, а в преобразовании их. Не надо требовать от детей того, чего мы не смогли внушить им с помощью нашего воспитания. Дети - активные существа, деятельные мечтатели, стремящиеся к преобразованию. И если это так, то следует создать им организованную среду, только не такую, которая грозит пальцем, напоминает о последствиях, читает морали, а такую, которая организовывает и направляет их деятельность.

Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их, как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным воспитателем.

Автор: Шалва Александрович Амонашвили, книга "Педагогическая симфония"

1. Читая ребёнку сказки на ночь, вы развлекаете и развиваете его, но главное - показываете свою любовь к малышу.

2. Чтение сказок на ночь- это часть вечернего ритуала, дающая возможность расслабиться и подготовится ко сну.

3. Совместное чтение и обсуждение сказок - это немаловажный компонент в эмоциональном развитии ребенка. Читая сказки ребенку, мы учим его переживать и сопереживать. Даем возможность поставить себя на место героя - стать сильным, ловким, храбрым и добрым.

4. Чтение сказок расширяет кругозор, словарный запас и способствует развитию памяти ребенка.