Ответ на письмо про "колоссальную разницу" в речи

1. Добрый день, Яна)

Прошло почти три месяца с последних наших писем. У Дани произошел скачок в развитии речи,он каждый день выдает что-то новенькое. Я смотрела видео, которое писала для Вас вначале(про указательный жест) и видео, которое записываю сейчас. Разница колоссальная.

Светлана, да, спасибо за видео. Разница очень ощутимая. Отмечу для точности, что видео про указательный жест, про которое вы пишете не относится совсем к началу. Оно снято 16 декабря, т.е. через 2 месяца после первой консультации. На тот момент и появление жеста, и появление слова «ту-ту», и чего-то напоминающего «тЯтики» при показе на часы, мне тоже казалось прорывом после долгого ожидания результатов )

+ появление потом через еще 3месяца предложений у Дани- тоже радостно было

Т.е всё, что вы писали в конце февраля-середине марта, тоже было колоссальной разницей по сравнению с 5ю словами, с которых мы начинали

Света, а можно я покажу здесь то видео про указательный жест? Там не видно ни вашего лица, ни лица ребенка, только рука Дани и книга?

2. Даня много говорит предложениями, в некоторых словах заменяет окончания, где то не проговаривает буквы, хотя их знает. Так, например, "Ира"-он говорит четко и ясно, а в других словах-нет. "Да,Дима"-говорит четко, а "Даня"-между Д и Н.

Света, я слышу во втором из присланных вами сейчас видео, Даня называет себя нАня, после чего вы говорите Даня, и он повторяя за вами, уже четко говорит Даня.

Не ориентируюсь на ваш пример с «Да, Дима». Мягкий «д» в слове Дима, это другая история. Справляясь с мягким согласным, ребенок совсем не обязатально так же успешно произносит соответствующий твердый согласный. Качество произнесения ряда твердых согласных приходит с опытом говорения.

Но из того, что ваш сын часто выражает согласие твердым «да», + из четкого «Даня» после вашей обратной связи на видео, я вижу, что он может уже правильно произносить свое имя. И здесь опять возвращаемся к роли взрослого в этом процессе, мы помогаем ребенку правильно услышать и правильно сказать.

Нужно продолжать после каждого «нЯня» возвращать Дане правильное произношение его имени. Продолжать настраивать его фонематический слух на точное улавливание звука. Отвлекаться, приседать к нему, хвалить; тискать и удивляться, когда получилось, и проговаривать правильно за ним каждый раз когда не получилось- об этом мы много раз говорили, просто лишний раз напоминаю )).

Света, три месяца назад, в комментариях к этому посту я описала вам варианты диалогов для ситуации «Даня= Наня», пробовали их? Возвращаетесь для повторения? Придумываете новые?

Мне кажется я знаю ответ на эти вопросы ), но если не права, и вы пробовали-возвращаетесь-придумываете, то делайте это еще чаще и увлеченнее. Сейчас самое время, пока маленькому мальчику еще интересны такие «примитивные диалоги». Пройдет время и ребенок не будет соглашаться слушать хождение вокруг да около одного слова. Запросы вырастут, заинтересовать поправляющими диалогами, а значит корректировать каждое не точно слышимое им слово будет сложнее.

3. Даня стал обниматься и говорить "Лублю маму", папу тоже обнимает и говорит,что любит.

-Даня, как папу зовут? -папа Димаааа;

-А маму?-мама Сета;

-А Даня кто?-Даня сен(сын);

Потом начинает дурачиться и говорить, что "папа сен, мама сен;)

Мне кажется, Даня начал говорить, что он нас любит потому что, я ему говорила, что люблю его не по одному разу на дню и обнимала его.

Да, вы правы, именно поэтому.

Во-первых, более простые слова, на которых запустилась его речь, со временем вывели артикуляционные возможности и возможности его памяти на новый уровень. Это про тренировку физических возможностей

Во-вторых, про «обнимала его» - этот жест наполняет абстрактное слово «люблю» смыслом. Вот "стол", вот "сыр", вот так "бегу", а так "стою". А что такое «люблю»? Очень сложное для понимания слово, а отсутствие понимания, сдерживает использование слова в речи. Поэтому «обнимала» + «не по одному разу на дню» это очень важное условие для появления у Дани слова «люблю».

Я рассказывала историю про похожее слово у нас с сыном - «я тебя абалЯю». В год и 8месяцев он по сто раз на день возвращал мне, мужу, сестре обнимашки, сопровождая их своей версией слова «обожаю»-абалЯю. И казалось бы- говорит, все понимает….. пока в 1.10 не обнял с теми же словами очень понравившийся ему красочный столб ). Так что даже то, что говорит, обнимает, еще не доказывает полного понимания, но это точно правильно выбранный путь: обнимать и говорить )

"Люблю" - действительно очень важное слово, кроме выражения маминой любви и нежности это еще и дверь в мир абстрактных понятий. Сколько вас еще интересного там ждет ) «Всегда», «всегда когда», «либо» и т.д. и т.п. Не один раз еще улыбнетесь, наблюдая, как ребенок осваивает, «пробует на вкус» абстрактные слова, на которые нельзя ни рукой показать, ни жестом помочь. Сегодня писала про одно такое племяшкино

В-третьих, обнимание мамой и другие проявления нежности в столь раннем возрасте сопровождаются у ребенка выбросом порции дофамина - гормона, отвечающего за удовольствие и поддерживающего мотивацию к обучению. Мозг внимательно следит за тем, чтобы по возможности повторять ситуации, в которых человек получил удовольствие. И он дополнительно стимулирует говорение слова «люблю», потому что в ответ появится мамино «люблю» со всеми вытекающими последствиями) Но это при условии выполнения пункта, про который я писала «во-первых». Потому, что «люблю» не появляется среди первых, это не самое простое слово, и без хорошей базы первых элементарных слов, ребенок будет просто обнимать маму без всяких слов.

4. Яна, а когда детки начинают склонять слова?

Даня может сказать : "Даня ждать папу с рабатать(работы) ; а может и нормально сказать: "Даня гулает(гуляет);

Склонять - это длинный путь, по которому Даня уже идёт. Он незаметно вашему глазу, анализирует все услышанное, пытается вывести закономерности.

Самое легкое, что можно уловить в склонениях, и с чего дети обычно начинают - это формирование множественного числа.

Потому что в этом участвует еще и зрительное восприятие, оно сильно упрощает мыслительный процесс: мы видим малыШ на пачке памперсов и вот малыШИ на обложке журнала.

И если взрослый не уходит слишком рано в длинные монологи о познании мира, а называет такие простые вещи: малыш-малыши, яблоко-яблоки, подушка-подушки, выстраивает простые диалоги с малышом, то ребенок для самых часто употребляемых слов быстро схватывает идею про изменение «хвостиков» у слов. Вначале он просто начинает использовать новое знание, а потом пытается пробовать изменять простые слова по самостоятельно выведенным правилам.

К этому рано или поздно приходит любой ребенок, но если взрослый правильно выстраивает общение, то понимание языковой логики множественного числа приходит к ребенку раньше.

Так же по изменению окончания дети легко схватывают принадлежность предметов. Мама-мамИНА сумка, папИНА чашка.

С глаголами сложнее, их множество форм, бОльшая изменчивость, аналитические способности для выведения здесь закономерностей у ребенка еще не созрели. Но оттачивается эта логика на малыш-малышИ, мама-мамИН-мамИНА, т.е. на том, о чем писала выше.

Там где Даня правильно употребляет глаголы- это работа памяти, он помнит как говорил и получил одобрение, или как говорил взрослый. А там где сделал ошибку, просто мягко повторяем за ним правильный вариант, добавляя ему таким образом материала для статистической обработки данных)

Если я правильно слышу, Даня отвечает на ваш вопрос во втором присланном видео

- Даня, кому ты делаешь запеканку?

-а папИ? (я так понимаю, это = «для папы»)

Он не отвечает «папа», меняет окончание, уже хорошо. Дальше - больше )

5. Помните про" буль-буль"?))) Даня так говорит,когда видит люк канализационный)))) теперь на улице все люки наши "лу-юк"(что то между у и ю он говорит) Кидает в люк камешки и говорит "буль-буль вода"
Конечно помню эту Данину любовь к играм с водой и наши попытки придумать простые игры с «примитивными диалогами» на водную тему.

6. "Дядя вкучит ханку" (Дядя включит фонарь). У нас на даче много фонарей и у нашего дома есть фонарь. Пока фонарь вечером не влючится, спать не ляжет. И утром первым делом к окну -Ханка не горит....долго понять не могли, что за ханка)))
Это ханка, так не похожее на взрослое «фонарь» пока не проблема. Так бывает: среди множества правильных слов у ребенка на этом уровне развития речи есть несколько слов, непонятно, откуда взявшихся и как видоизменившихся. Но мы так же методично даем ребенку обратную связь по правильному звучанию слова.

Как Даня произносит другие слова со звуком «Ф»? Если таких нет, то могут в ближайшее время появиться.

+ Есть ли слова в словаре Дани, начинающееся на НО-НА-НУ? Если нет, то для фонаря нужно придумать чистоговорку, или добавить фонарь в ваше рисование:

- нарь, нарь, нарь…. Вот горит Фо…. Нарь

- нарь, нарь, нарь… НЕ горит Фо…Нарь (растроенно или удивленно. Закрыв на рисунке пальцем разукрашенный центр со светом фонаря). Потом убираем руку : «Привет, фоНАрь!!!»

В общем поиграйте на этом интересе к фонарю, интересное слово с полезными сейчас звуками.

7. Любит готовить со мной. очень много знает что и как называется. Миксер-миксик. Блендер-бибер, кофемашинка. Суп-пусь, каша-сака, овсянка-овсянка. щи-щщщииии)))

Да, я видела ваше второе видео, где вы готовите запеканку, отлично! 10 минут маленький ребенок держит внимание, помогает, отвечает на вопросы, вспоминает названия ингредиентов, даже без зрительной опоры, здорово. Светлана, правильно ли я понимаю, что вы за кадром не показывали ему новый ингредиент запеканки, который будет следующим? Даня их сам без подсказки вспоминал, так?

8. Даня стал играть в сюжетные игры потихоньку. Даже в книжках, воображает. Это ведь нормально? например, видит кран водопроводный нарисован.. он сразу пальчиками как будто вентиль влючает и говорит "Даня включил".."ооо,вода тесет"(вода течет)..потом начинает якобы руки мыть "Даня моет руки", потом выключает)))

Света, это не просто нормально ) Это ЗАМЕЧАТЕЛЬНО!

Во-первых, это крутая работа воображения, когда он под нарисованным краном моет руки )

+ отдельная польза от того, что он сопровождает свои действия словами

А во-вторых, это еще один шаг к уменьшению вероятных истерик к возрасту трех лет. Когда ребенок готов помыть руки под воображаемым краном, он не будет с криками и слезами требовать обязательного немедленного исполнения каждого своего каприза. Очень велика вероятность, что неисполнимое желание ребенка, или то, что родители посчитают нежелательным к исполнению можно будет в эпоху «кризиса трех лет» увести в воображаемую игру, создать ситуацию и поговорить о ней, отвлекая ребенка, не доводя до слез.

Светлана, получается ли у вас играть с изображениями в книгах, как мы говорили на примере вашей книги «про девочку, малыша и сон»? Играли ли в ней и/или в других книгах?

Суп-пусь, каша-сака. Это Даня переставляет слоги, упрощает себе задачу, потому что "пусь" некоторым детям легче сказать, чем суп. Если таких слов немного, то можно пока просто, повторять за ним правильный вариант слов, они со временем заменятся на правильные . Но если хочется действовать активнее, то придумывайте чистоговорки для слов, в которых сын переставляет слоги местами. Они хорошо проявляют слоговую структуру слова.

9. У нас дома весы, он любит взвешиваться. А на даче нету, у него там воображаемые весы. "это висы, работают,Даня весит килограмм(килограмм он не говорит, не могу написать, как он правильно его называет))

Вот весы- это как раз то, что я писала выше про снижение степени капризности ребенка. Он не требует вещь, к которой привык и с которой любит играть. В создавшихся условиях, согласен заменить ее на воображаемую вещь. Это сильно упрощает жизнь родителям

10. В ванне любит играть в кухню. там он варит пюе(пюре), пусь(суп),кофе маме. И все то комментирует. Вот он поставил на огонь, влючил, "Даня мешает" и тд))))

Два слова про «комментирует». На ваших глазах происходит процесс превращения речи из внешней во внутреннюю.

Сейчас Даня просто комментирует, что делает. А чуть позже начнет планировать, сообщая, что сейчас включил, а когда закипит БУДЕТ помешивать.

Потом этот процесс уходит вовнутрь, и ребенок может планировать последовательность своих действий уже молча, не проговаривая вслух свою программу. Как это делаем мы, взрослые люди.

Много раз отточенное в игре и потом в бытовых действиях умение планировать обязательно пригодится в школе. Именно оно, доведенное до автоматизма, помогает потом ребенку дописывая в школе одну букву, помнить какая будет следующая и как она пишется, а дальше еще одно слово и пробелы между ними.

Дети слишком поздно заговорившие, почти всегда сталкиваются с теми или иными проблемами в процессах письма и/или чтения в школе. И увеличение количества занятий чтением и письмом не решает проблемы, когда ее истоки лежат в недоведенном до автоматизма умении планировать ряд мелких действий.

11. Из занятий у нас рисование, лепка, кубики и квадраты Никитина)

Рада ,за вас! Отлично

Еще вопрос, получается ли рисовать-лепить в диалоге, как я рассказывала? Была ли полезна консультация про рисование, которую вы слушали в записи? Или не пошло и вы рисуете по-своему?

12. очень много всего, что Даня стал говорить, мысли разбегаются, столько всего хотелось написать, а сейчас сижу и понимаю, что все не описать; По прежнему Дане не интересны картинки в книжках,он может показать один раз "где киса?", а на второй раз показывать уже не будет. Понимает тоже очень много,хитренький стал))) Он так и говорит: "Даня маленький,Даня хитриникий"

Ну, если бы Даня ничего не говорил, то меня бы смущало его нежелание показать «где киса?». Но так как один раз он все-таки показывает ), + столько всего говорит и повторяет за вами, что нежелание повторно называть кису можно списать на то, что ему неинтересно)

13. Яна, а к какому вохрасту они должны говорить настоящими предложениями. Трудно обьяснить, сейчас попробую: "Даня не будит", "Даня спать","Даня моет"-это он говорит. А я имею ввиду "Даня пошел спать, Даня не будет кушать, Даня моет ложку". Полными предложениями они когда начинают говорить?

Хотите ускорить появление настоящих предложений? Помогите ему дополнительными наводящими вопросами

а)- Даня не будет

- Что Даня не будет (удивленно)

- спать

- да, Даня не будет спать.
Результат длинного предложения, к которому вы вместе пришли, в итоге нужно повторить целиком.+ Помочь ребенку повторить за вами.

УПС )) - перечитала и поняла, что согласие "да, Даня не будет спать", это ловушка для мамы ). Значит "Даня не будет"- нехорошая основа для расширения предложений ) Работайте с вариантами "Даня будет".... )

б)- Даня моет

- Что Даня моет??? Стол?.... Тарелку?

Можно просто удивиться, а можно притвориться, что не видим/не понимаем. Для эмоциональности, чтобы вызвать смех ребенка я бы даже спросила «моет попу»?) Ребенка радуют ситуации с непонимающей мамой, которая видит, что перед ней ложка, но спрашивает она про попу). Опять же эмоции, удовольствие, и как следствие очередная порция дофамина и желание ребенка потом повторно участвовать в таком "цирке" )

Про появление предложений вы писали уже 5 месяцев назад. Неужели до сих пор все такие короткие, как «Даня моет?» Точно ли нет более длинных?

14. И то,что Даня заменяет слова,это нормально? А звуки? Он может сказать:"Даня выключиф"(Даня выключил). Когда деткам начинают ставить звуки? Приложу видео для Вас,оно по ссылке......

Заменяет какие слова? Я в ответах выше рассмотрела на примере некоторых слов, замену звуков и перемещение слогов, может вы там уже нашли ответ на этот вопрос?

Еще про замену звуков. Есть много разных причин замены звуков:

- несовершенный еще фонематический слух. Но он больше говорит, вы больше поправляете, отрабатываете отдельные слова, слух улучшается, слова поправляются

- несовершенные еще артикуляционные способности. Решение такое же, как в предыдущем пункте - ребенок говорит, вы поправляете + он видит КАК вы говорите

- не дорос по возрасту до определенных звуков. Вот «выключиф», это как раз такой случай. Там в конце слова твердый звук «Л», он появляется в 4-5 лет. Мои дети говорили «выключиль», а потом, когда пришло время мягкий «Л», сам сменился во всех таких словах на твердый «Л». Именно для этого я рассказывала про «правильное сюсюканье». Но мы слишком поздно начали с вами работать, понимаю, что в 1г7мес, тяжело начать сюсюкать…. + пока не уверена, что это может успеть дать результат, если начать в таком взрослом возрасте.

Что делать сейчас с этим «выключиф»? Как минимум показать ребенку, что в слове нет звука «Ф». Это звук видимой артикуляции, ребенок способен разглядеть, что мама не закусывает губу в конце слова, если придумать и проговаривать «примитивный диалог» на эту тему

+ проявите звук «Л» лучше, удлиняя слово "выключил" через окончание как в следующем примере:

мама выключиЛА и Даня выключил- добавьте это "выключиЛА-выключил" в какую-то из ваших игр. В женском роде окончание подчеркивает финальную согласную, а в мужском- она съедается, еле различима. Вот Даня и додумывает-придумывает свой вариант того, что же он слышит в этом слове.

Описанное мною не даст вам звука «Л», но хотя бы поможет избежать стойкой замены «Л» на «Ф». Хотя если вы говорите, что Даня произносит "лУблю", а не "лЮблю",то может у него свой, неизвестный мне путь к "Л". Я не слышала у двухлеток хорошего твердого звука "Л".

А про «ставить звуки», продолжайте делать, что делали и получать от этого удовольствие). Для вашей истории очень велик шанс, что со временем у Дани появятся все нужные звуки. Просмотрите список слов его активного словаря и посмотрите в "таблицу появления звуков", которую я показывала. Каких звуков у Дани в словах еще нет, за исключением самых поздних?

Обращайте внимание на простые слова, которые он может уже правильно произносить, но делает в них замены/ошибки. Это скорее про речевой слух, а не про произношение. И взрослому по силу помочь ребенку лучше слышать звуки речи.

Звук «Р» Даня на подражании вам все-таки усвоил как гортанный и скорее всего так и будет его пока говорить. Исправить это можно будет в 5 лет. Посетите логопеда по достижении сыном этого возраста, он оценит качество других звуков и поставит недостающие.

Пока я, анализируя слова из словаря Дани надеюсь, что даже «Л» у вас со временем появится, учитывая, что есть слова с мягким звуком "Л". Мы говорили про их важность, работайте над ними.

Я отметила в этом посте красным цветом 6 моментов, на которые хотела бы получить ответ. Если найдете время, постарайтесь ответить, пусть даже не на все за один день ) Всего доброго!

И напоследок:

Видео без разрешения не выложу. Но сохранила себе из второго присланного ролика интересный фрагмент диалога мамы с Даней (10мин). Они вместе готовят.

- Даня мИтик кютЯет (Даня миксер включает)

Митик не вРРотат (похоже, что =не работает?)

Это ноль (на весах)

Осемь (8)

гРррам

-что еще нужно? Манка?

-мАнка

- Что еще нужно? Сахар положили, манку положили

- яИтики

- Яички? .... что еще ?

- умКу (это тоже простое слово, в котором ребенок переставляет слоги. Думаю чистоговоркой его можно исправить. Придумайте интересную)

- муку? Муку сюда не надо, муку в пирог

так еще ванилин…………..что еще?

- кокО

- молоко, правильно. ..... что еще?

- мАтя (масло)

- сколько нужно масла? 50 грам? … сейчас мы его растопим… нагреем

апакАть- опускАть (в чашу миксера)

и китЯть - и включать (миксер)

Кан- кран

Это мИа? (это мыло? Что-то удивило его, мама отвечает, что не мыло)

- Даня, кому ты делаешь запеканку?

-а папИ? (я так понимаю, это = «для папы»)

есЁ тисЯть (еще мешать)

- мешать будешь?

апАта (= лопата, лопатка) ипикАнка (запеканка)

- а Нане пИнку? (увидел, что мама открыла шкаф. Вероятно помнит, что там есть витаминка)

- Даня витаминку хочет?

- да…Даня…..а Этю пИнку?

- а эту «пинку» ты уже кушал

....