Задумывались ли вы о том, зачем ваш ребенок ходит в школу? Большинство родителей удивит этот вопрос. Действительно, на первый взгляд, все ясно: дети ходят в школу для того, чтобы учиться и общаться со сверстниками. А вам никогда не приходила в голову мысль, что освоение школьной программы и общение со сверстниками – две разные задачи? И, порой, реализовать их одновременно сложно, а то и вовсе невозможно.
В чем сила
сильного?
У каждой школы своя специализация, режим обучения и внеклассной работы. Одни выбирают типовые программы, другие экспериментируют с более сложными. Последние школы называют сильными. Их ученики больше загружены: они должны глубже проникать в суть учебных дисциплин, вынуждены дольше делать уроки, быстрее усваивать материал.
Цель сильной школы – предоставить детям как можно больше информации по одной или нескольким дисциплинам, научить решать нестандартные задачи, ассоциативно мыслить, видеть причинно-следственные связи явлений. Ребенок учится отделять главное от второстепенного, строить гипотезы и проверять их, делать выводы, обобщать полученные результаты.
Но выполнить подобные задачи непросто. Всегда ли сильная школа может реализовать заявленное? Хватит ли ей ресурсов для того, чтобы освоить сложную программу? Смогут ли учителя вести занятия на уровне, требующем от них серьезной подготовки, творческого подхода к работе, постоянного поиска и эксперимента?
Обычная школа учит ребенка быстро и правильно решать привычные задачи, писать стандартные сочинения, эффективно использовать полученные знания в дальнейшей жизни.
Отдавая ребенка в сильную школу, родители рискуют. В случае, если знания не структурируются и не осмысливаются, дети мучительно заучивают их наизусть, не видя возможности практического использования.
Где побеждает сильнейший
В хорошей сильной школе главная ценность – поддержание детского интеллектуального любопытства. Естественно, успешными оказываются дети, не отвлекающиеся на другие занятия, например, на спорт, музыку, танцы или общение со сверстниками.
Успехи в учебе влияют на самооценку и авторитет у сверстников. А от них зависит желание учиться, узнавать новое, идти вперед, самореализовываться. И нередко именно эти качества позволяют добиться большего результата, чем природные способности. Если знание становится ценностью для ребенка, а его интересы концентрируются на том предмете, на котором специализируется школа, он ощущает себя на своем месте, на территории, где ему интересно, и он успешен.
Дети, которые не испытывают азарта от решения сложных задач и у которых они вызывают лишь растущую тревогу и неприятные переживания, страх неудачи, ощущение скуки и раздражения, – едва ли будут хорошо чувствовать себя в сильной школе. Им придется насильно приковывать свое внимание к абстрактным вопросам, которые им лично не интересны. Повышенные требования не вызовут желания учиться, а скорее спровоцируют попытку убежать. В этом случае ребенок наверняка начнет сильно уставать, часто болеть, пропускать занятия.
С кем интереснее?
Отношение к знанию как к ценности изначально задается родителями. Для того чтобы успешно учиться в сильной школе, нужно, чтобы стремление к новым знаниям стало основополагающей чертой характера ребенка.
В сильной школе собираются дети, для которых приоритетна возможность совершенствовать свое мышление, в этой интеллектуально насыщенной среде эмоции приглушаются. Отношения складываются менее личностно значимые, не столь теплые или агрессивные. Больший акцент делается на «содержательной» дружбе, например на совместном изучении инфузории-туфельки, а не на обсуждении просмотренных сериалов.
Если для вашего ребенка очень важна сплоченность коллектива, если он очень общителен и неуютно чувствует себя в классе, где все разобщены, если ему больше нравится взаимодействовать с людьми, нежели корпеть в одиночку над сложной книгой в читальном зале, не исключено, что в сильной школе ему станет одиноко и скучно.
Избранность сильной школы дает ее ученикам ощущение исключительности, качественного отличия от учеников обычных школ. Это не важно для маленького ребенка, но много значит для подростка. Ему необходима самоидентификация с той или иной социальной группой, соответствие ее стандартам и правилам. Успешное существование внутри группы формирует высокую самооценку, уверенность, самоуважение.
Таким образом, в период, когда ребенок наиболее раним и чувствителен, он может найти дополнительную опору в том, что учится в сильной школе.
Подросток, не соответствующий нормам «стаи», становится изгоем. У сверстников вызывают агрессию его неадекватность, «инакость». Отсутствие интереса к учебе они назовут тупостью, молчаливость объяснят полным незнанием материала и т.д. В результате он превращается в объект постоянных насмешек, а зачастую – и травли.
За что меня любят?
Если родители отдают ребенка в школу с повышенными нагрузками и придают очень большое значение образованию и умению его получать, можно говорить о том, что и их взаимодействие с ребенком во многом обусловлено этими навыками. С одной стороны, такое общение интеллектуально насыщено: у членов семьи много общих интересов, связанных с наукой, профессиональной специализацией. С другой стороны, взаимные оценки выносятся по результатам объективных успехов. Ребенка поощряют и наказывают в зависимости от того, насколько хорошо он учится. Соответственно, и у него формируется представление о том, что людей следует оценивать по тому, насколько они профессионально успешны, эрудированны, образованны. Это несет с собой некоторое эмоциональное охлаждение и отстранение при общении.
Выбираем взвешенно
Тенденцией современного общества является интеграция. Во многих школах создаются интегративные классы, в которых учатся обычные дети и дети с нарушениями в развитии. Задача интеграции – воспитание у детей терпимости друг к другу и обучение тому, как устанавливать теплые отношения. Здесь в центре внимания оказывается эмоциональная сфера, большее внимание уделяется способности общаться с людьми, понимать их, выстраивать гармоничные и уважительные отношения. Детям показывают, что каждый человек имеет свои достоинства и силу.
Эта тенденция если не прямо противоположна той, в рамках которой развиваются сильные школы, то во многом ей противоречит. В первом случае в фокусе находится интеллектуальное развитие, во втором – эмоциональное. Эти два вектора едва ли возможно удачно совместить. Коммуникативные способности и интеллект – это не одно и то же. Ребенок (и взрослый) может быть одаренным интеллектуально и испытывать полное отвращение к человеческому обществу или показать себя чутким собеседником и при этом ненавидеть решать задачи.
Правильно выбранная школа может развить имеющиеся у ребенка склонности и способности, сформировать интерес к какой-то новой для него области. И наоборот, школа, выбранная «не по росту», принесет вред, подавит способности, заложенные природой, разовьет комплексы, искалечит характер.
Александра БОЧАВЕР, психолог
http://profilaktika.ru/index.php?id_mag=74&id_st=1280&id_rub=759