Женя в 5,9. Все в кучу.
Пишу скорее для себя.
Дочка Женя в 5,9 лет.
Самообслуживание:
-ест,пьет, пользуется салфеткой, вытирает если разлила, открывает обертки и пакеты, открывает и закрывает бутылки. По просьбе может убрать со стола. Все что касается еды полностью самостоятельна. Вкусняшки просит УЖ на предмет или карточку с тем, что хочет.
-ходит в туалет (если надо потерпеть, то терпит, вытирает худо-бедно попу, смывает за собой, выносит горшок). На улице просится жестом. В общем тут вообще без заморочек.
-одевается и раздевается (при одевании не поддаются пока молнии, если надо соединить, шнурки, кнопки), решаю эту проблему путем поиска удобной в плане одевания одежды. Лишь бы она справлялась сама.
-сама моет руки и лицо, вытирается, может сама расчесать волосы и кое-как почистить зубы.
-умеет заправлять постель, убирает сама игрушки (по просьбе), вытирает пол, если что-то разлила-рассыпала
Что еще-то относится к навыкам самообслуживания?))
Речь.
Тут беда бедой. Отдельные слова то появляются, то исчезают. Речь понимает ограниченно на бытовом уровне. На обращение к ней незнакомых чужих людей внимания не обращает.
При занятии артикуляционной гимнастикой что-то простое выполняет. Но связать звук с определенным движением рта не может. На просьбу скажи "Дай", широко открывает рот и шепотом произносит отрывистое "а".
Тяжело идет обозначение предметов, животных и т.д.. На вопрос "Где...?" начинает тыкать во все подряд.
Познавательные навыки и т.п.
-умеет сортировать по форме и цветам, но не ориентируется в названиях
-умеет раскрашивать и обводить, хотя моторика подводит, плюс, если не старается, делает неаккуратно
-символической спонтанной игры нет, по просьбе накормит куклу, уложит спать мишку и т.д.
- задания на механические действия выполняет безошибочно ( нанизать бусы,собрать сортеры, матрешку и т.п.), если не требуется четкой работы по образцу.
Эмоции, поведение, сад и т.д.
Не считая стериотипий и вокализаций, к счастью, не явных, проблем нет. Эмоции и поведение всегда соответствуют ситуации.
Ходит в логопедический сад, в группу для детей с задержкой интеллекта. В саду у воспитателей претензий особо нет, разве что иногда не спит, но лежит тихо, пока другие спят. Есть претензии у логопеда, но оно и понятно. Мне правда не очень понятна позиция логопеда, которая при очной встрече мне стала рассказывать о том, что мол ей нечего показать комиссии, если она вдруг придет на проверку(как будто я ребенка для показа комиссии готовлю, блин) Но по разговору поняла, что она не может никак заинтересовать Женю. Значит не старается...
Врачи всегда задают вопрос о взаимодействии с детьми. Оно есть, но пассивное. Заинтересованности в общении с детьми нет.
Хотела еще что-то написать, на как-то мысли растеряла...
P.S. Нахожусь в серьезных думах о школе. Если в класс со сложной структурой дефекта, то где..Какие требования? А то где-то пишут о том, что дети неречевые чуть ли не в памперсах приходят с мамой за ручку, а где-то, что ребенок должен и буквы знать, и считать уметь.(Ткните меня пальчиком где требования ПМПК, которые определяют дальнейший образовательный маршрут, а то весь интернет перелопатила, но все очень размытое). Если инклюзия, то где и как...В супер школу 1465 просто так не попасть, как бы мне не расписывали все плюс того, кто туда возит детей. А больше инклюзии для детей с аутизмом я не знаю...А может кто-то в курсе, что надо сделать, что бы открыли такой класс?)))