Хотели, как лучше …
Как показывает практика, с каждым годом растет количество детей, которые испытывают различные трудности в учебе. Такая сравнительно новая наука как нейропсихология, о которой сейчас много пишут и говорят, видит причины подобных трудностей в несформированности тех или иных отделов головного мозга. Единой причины, почему же у вроде бы здорового ребенка развитие становится отклоняющимся, еще никто не назвал, из всего множества чаще всего называют такие – неблагоприятная экологическая ситуация, многочисленные стрессы, которые испытывают будущие мамы во время беременности, использование большого числа лекарственных средств, проблемные роды, неблагополучный период новорожденности (различные заболевания), травмы.
Об этом уже много писалось и говорилось, я хочу посмотреть на проблему с другой стороны. Вот с какой. Как только малыш оказывается дома, его окружают лаской и заботой (речь сейчас идет, конечно же, о благополучных семьях, где ребенок был желанным). Причем, круг заботящихся и желающих любимому чаду всех благ, часто не ограничивается только родителями, его пополняют бабушки, дедушки, тетушки и прочие. А дальше, повинуясь тем правилам игры, которые выставляет современное общество, все это многочисленное окружение начинает готовить почву для будущих проблем. Оправданием здесь служит только одно – «хотели, как лучше».
Сначала ребеночка вывозят на прогулку в совершенно фантастической коляске и такой же фантастической одежде. Конечно, и речи быть не может о том, чтобы дать ему походить своими ножками – испачкается, штанишки порвет и т. п. Дома похожая ситуация – куплен манеж, чтобы дитё, не дай бог, не залезло куда-нибудь, не уронило что-нибудь, не навредило себе как-нибудь. А результат? Те зоны мозга, которые должны в этом возрасте активно развиваться, которые отвечают за двигательный, моторный репертуар ребенка, его умение чувствовать и управлять своим телом, его способность переключаться с одного движения на другое, сдерживаются в своем развитии. Более того, этот двигательный компонент является той базой, на которой в дальнейшем развиваются зрительная, слуховая и слухоречевая системы ребенка. Понятно, что без хорошей, крепкой базы невозможно полноценное развитие этих систем.
Что же дальше? А дальше - родители отправляются на поиски школ развития, которые с радостью предлагают «обучение письму, математике, чтению и английскому языку с двух лет, сидя за партами – как в школе» (а что делать – надо готовиться к поступлению в «приличную» школу). И снова ограничивается двигательная активность малыша, а энергия, так нужная для полноценного роста и развития, оттягивается на совершенно ненужное в этом возрасте складывание букв в слоги и слова, сложение и вычитание. Как результат – ребенок начинает чаще болеть, становится нервным, боязливым, а иногда и начинает отставать в росте.
Одновременно ребенку активно покупаются всевозможные развивающие компьютерные игры (куда современный человек без компьютера?). И вместо игр в кубики и всякую подобную «ерунду» двух – трехлетний человечек «полезно» проводит время за выполнением домашнего задания и развитием за компьютером. И снова – «неожиданный» результат. Чтобы познать объемность этого мира, ребенок должен активно с ним взаимодействовать – ощупывать его, действовать в нем. Если этого не происходит, развитие такого важного пространственного фактора идет с нарушением. И вот уже перед нами многочисленная группа учащихся 1,2,3 и (даже!) 4 классов, которые путают право – лево, «зеркалят» буквы и цифры, переставляют слоги и буквы местами.
Коваленко Ирина, детский психолог, нейропсихолог
