И ещё про "воспитание"

Благодарю за мнение) Это важно, на самом деле, поскольку мне хочется больше объективности, а так у меня лишь одни предположения. Что касается сильных школьников - я уже писала, не всегда такие сильные оказываются способными мыслить не шаблонно. Да, они идеально мыслят и решают задачи по заданному алгоритму, но вот вне его начинают пробуксовывать... Пишу по своему опыту и опыту подруг-отличниц) И были вот друзья-троечники, которые заковыристые задачки решали на ура, стоило им немного поднапрячься, пока мы хлопали глазами и просили учителей/преподов объяснить. Про родительский произвол я и не говорю. Примеры тех, кто вырос во дворе, пока родители распивают под забором, у меня в детстве тоже были, и там понятно, что ни о каких скрытых знаниях и умениях речи не идёт. Но если брать во внимание среднестатистического дошкольника, с которым в детстве просто занимались, читали ему книжки, учили считать и писать хотя бы печатными буквами, но не навязывали, и большую часть времени ребёнок был предоставлен сам себе (под присмотром родителей, разумеется), самостоятельно познавая мир, и дошкольника, которому насильно впихивали программу первого класса, обучая не только счёту, но и решению примеров со сложением и вычитанием двухзначных чисел, чистописанию, скорочтению и английскому языку, то вторые явно выигрывают в школе перед первыми, так как они де-факто освоили больше, но проигрывают в приспособленности к реальной жизни, так как все эти знания им закладывались против воли (а я сейчас именно о таком случае; не спорю, что бывают вундеркинды, которые в 5 лет могут искренне пожелать освоить таблицу умножения - у меня была и такая знакомая), в школе эта практика продолжается, в результате сами они не выучиваются добывать эти знания, ну и "полная занятость" в дошкольном возрасте сказывается на неумении делать что-либо более простое, чем рассказывать наизусть "Докторая Айболита", "Муху-Цокотуху" и "Федорино горе" в один присест в три года (ещё одна любимая история моей мамы). В моём случае - общаться с людьми. Вне сети) Осмелюсь предположить, что у вас скорее случай заботливых, но не помешанных на раннем развитии родителей) И это определённо даёт успех в будущем - на вашем же примере. У меня же до рождения ребёнка вообще не было стремления к будущему. Я не знала кто я, зачем я, что мне следует делать и как жить. Вроде бы за меня уже всё решили родители и государство, но... В школьном возрасте у меня было столько мечтаний, кем я хочу быть по профессии, но все они отвергались настойчивыми родителями, уверенными, что это не принесёт мне прибыли. В результате я зубами уцепилась ещё в садиковское желание стать ветеринаром и до последнего воевала за него. Но родители отправили меня и во второй вуз, на "прибыльное" программирование вместе с тем... Ну, в итоге, его я бросила. Ветфак же бросать не собираюсь, и рада, что хоть в чём-то тогда приняла своё решение. С появлением в моей жизни мужа, который моим родителям категорически не нравится, самостоятельные решения стало принимать в разы проще)) Но вот смотрю теперь на свою младшую сестру (9 класс) и вижу ровно то же самое, даже ещё хуже. В этом году её перевели в другую школу за тридевять земель просто потому, что родителям показалось образование в её старой школе недостаточным. А у неё там остались друзья, любимые учителя, знакомые все места. Далее. Спрашиваю её, кем она хочет стать, куда поступить. "Не знаю. Мама сказала, что в НГУ на какой-то там факультет... Не помню, как называется". И да, она тоже отличница, спортсменка, комсомолка, активно занимается танцами, играет на пианино, сидит за компьютером строго по расписанию и... совершенно не знает, чего хочет от жизни. Её слова-то и натолкнули меня на мысли о том, что моя проблема - она не только во мне. Раз ситуация повторяется и с моей сестрой. Вот. В общем, про ваших детишек) Мне видятся ваши действия правильными, раз старший сам решает, чем он хочет и будет заниматься. Ну и 5-6 лет уже не тот возраст, когда опасно навязывать навыки письма и счёта, наоборот самое то. Я говорила про годовалых детишек, которых по новомодным методикам пичкают этими карточками со словами, цифрами... Моя мама убеждает с ним ещё по LinguaLeo заниматься -_- Так что если есть наклонности, если есть чётко выраженное желание (а не как было со мной или с сестрой: "Ты хочешь этим заниматься" - "Ну, я... наверно" - "Ну, значит, давай!"), то заниматься с ребёнком наоборот можно и нужно. Но полуторогодовалое чадо ведь никогда не скажет, что ему хочется порешать задачки?) А вот цвета и животных учить в этом возрасте - нормально, если не перегибать палку. Мы со своим тоже занимаемся по пять минут пару раз в день, пока ему интересно, но я вообще слежу, чтобы он делал только то, что ему интересно. И если ему интересней разбрасывать игрушки и влезать с ногами на ящик, чем слушать непонятную ему сказку - пусть так, это тоже немаловажное развитие) Ну и вот про депрессию. Само собой, необязательно, чтобы все двоечники были счастливыми и т.д. Не нужно настолько обобщать мои слова) Я просто высказала мнение, что по моему опыту хорошо "натасканный" на знания ребёнок может растеряться в реальной жизни, где знания о мире никто не преподнесёт на блюдечке с голубой каёмочкой. А уже это может стать причиной его проблем. У двоечников проблемы, как правило, другие) Как и у хорошистов или троечников. Касаемо событий жизни, я бы не делала на них акцент. Я росла в здоровой среде, где родители-врачи тщательно следили за питанием и образованием, почти ни с кем не общалась и целыми днями сидела за книжками (те самые проблемы с общением, но зато ни о каком пиве с друзьями речи не шло для социофоба вроде меня). О той влюблённости я и упомянула к тому, что это как новый опыт для человека. Как упасть и расшибить нос для малыша - чем ребёнок младше, тем легче это ему перенести и быстрее научиться бегать так, чтобы не падать лицом на землю. Ну, как если того самого грудничка, вместо того, чтобы он носился по дому или двору в своё удовольствие, усаживают за развивающие занятия. В результате носиться он начинает, к примеру, со школы, а там разбить нос от неудачного падения гораздо больнее. Утрированно, конечно, но аналогия, думаю, понятна. Мне "разбить нос" на втором курсе было очень больно. Это во-первых. Во-вторых, тепличные дети, вроде меня, как я уже говорила, не знают, как реагировать на нестандартные ситуации, к которым не задан алгоритм. У меня вот был алгоритм отучиться на отлично, закончить школу, музыкалку, два вуза и успешно устроиться на работу. Ни о какой там влюблённости родители не говорили) И что делать, я просто не знала. Как быть. Как пережить. Возвращаясь всё к тому же ребёнку с разбитым носом. Ему год, два или три: он упал, закричал, заплакал, пожаловался маме, она его пожалела, всё хорошо. Маленький ребёнок интуитивно понимает, как нужно действовать. А теперь он школьник и доселе ни разу не разбивал нос, даже коленку не ушибал (всё сидел дома со своими развивающими занятиями): он не понимает, как на это реагировать. Плакать? Одноклассники засмеют. Пожаловаться маме? Мама наругает. Пойти к врачу в таких случаях вообще в голову не приходит) Вот и случается такая безвыходная проблема. Разумеется, от этого депрессию не заработать, и неприятность рано или поздно станет известна родителям, а там уж всё зависит от них, но... В области чувств, эмоций всё ведь гораздо сложнее и тоньше. И когда ты впервые начинаешь что-то чувствовать на самом деле (да ещё и в 20 лет), а не прикидываясь, как раньше, но твои чувства не разделяют и не понимают, то невольно задумываешься над тем, а готов ли ты был вообще к этой жизни. Может, ну его... Вот и про "расставить приоритеты": на примере своём и сестры здесь, думаю, я уже обрисовала, как приоритеты ребёнка незаметно подменяются родительскими. Понятно, что они хотят как лучше. Но когда они решают за детей, что в три года ребёнок должен читать наизусть стихи, в четыре заниматься сложением и вычитанием, в пять знать несколько десятков английских слов и песен, в шесть пойти в музыкальную школу, после школы в определённый вуз, а затем устроиться на такую-то специальность, то... О каких приоритетах у такого человека речь? И это нам ещё повезло, что мы не связались с плохими компаниями, против которых оказались бы совершенно бессильны. И взять, например, какого-нибудь дворового хулигана. Он в свои шесть лет уже раз десять разбивал нос, колени и всё остальное, он уже прекрасно знает, как нужно прыгать с крыши на гараж без ущерба себе, и этому он научился сам! А не родители/учителя ему рассказали (оттого отличники и не прыгают по крышам - не потому что мама запретила, она скорее всего вообще ничего не говорила, уверенная, что её чадо всё такое же образцовое - нет, они просто не знают, как этому научиться). И если всё же случится оказия, такой ребёнок будет прекрасно знать, как ему следует действовать в этом случае, как оказать себе или ближнему первую помощь, а в дальнейшем в любой нестандартной ситуации он будет быстро находить выход и решение, потому что этому тоже важно учиться - быстро находить решение, если тебе его никто не объяснит. Отличники, золотые медалисты так не умеют. Не всегда и не во всём, разумеется. Но вот по мне это неумение ударило в сфере человеческих чувств. И чуть не убило. И да, для этого дворового хулигана действительно неважно, учили его читать и писать до школы или нет. Если учили, он просто будет способен учиться на уровне с другими учениками, коли сам пожелает. А больше от этого проку никакого) Но вот то, что ему давали свободное время и возможность заниматься тем, чем хочется, самостоятельно познавать мир, окружение, людей, находить выходы из различных ситуаций, даже если мамы или учителя нет рядом - факт. И это важнее, чем знать в пять лет два языка, ИМХО. В конце концов, если ему понадобится выучить английский, а в детстве с ним этим не занимались, он без проблем выучит. Будет чуть сложнее? Возможно. Но этот человек будет точно знать, что язык ему нужен и будет стремиться к овладению им, а не делать это по инерции от пинка учителей и родителей. Что в разы повышает успешность и эффективность обучения) Ну и про самостоятельное изучение напоследок) Не все люди способны, как мне кажется, именно потому, что это закладывается в детстве. Умение самостоятельно познавать мир не менее важно, чем умение читать, но родители часто так не считают. В результате дело получается не в лени. Среди своих однокурсников я видела немало примеров людей, которые и хотели бы сами поучить программу дома, но... не получается! Они привыкли, что им всё разжёвывают, но в вузе такое не прокатывает. Много дают на самообучение. И многие (на ветфаке, по крайней мере) честно стараются эту информацию самостоятельно освоить, а в итоге получалось, что вся моя группа приходила на пару-две раньше начала занятий, и я популярно всем объясняла то, что не объяснил преподаватель. И случалось чудо: внезапно все всё начинали понимать. И, как ни забавно, троечники, которые дома поленились даже конспекты прочесть, схватывали всё с первого раза и коллоквиумы сдавали на "отлично", а отличники, зазубрившие наизусть, просили объяснить заново по десятому разу)) Так что да, для тех троечников дело было и впрямь в лени. И способность быстро усваивать незнакомую информацию у них имелась. Как и у вас ещё до того, как вы сломали руку) А вот у некоторых детей и в дальнейшем взрослых людей - к сожалению, нет.