Методика Домана-Маниченко. День первый.

Выучив к полутора годам все буквы, перед нами с Кирой встал вопрос о дальнейшем «образовании». Тем более что интерес к чтению я вижу у нее нешуточный: читает все крупные буквы в книжках, на вывесках, на футболках; старается находить буквы в своих каракулях; буквально заставляет меня буквы рисовать и т.д. С книжками может сидеть очень долго. Два месяца пыталась учить «читать» сама: писала слово, которое дочь умеет хорошо говорить, а Кира его запоминала визуально. Таким способом выучили 12 слов: мама, папа, баба, деда, Кира, ляля, дом, лук, кот, нос, муха, жук. Дочка легко в них ориентируется. Но такие медленные темпы ни меня, ни ее не устраивают, и потому я решила «обратиться» к профессионалам.

Замочив душащую всю семью жабу, купили набор «Букварь с пеленок» и с сегодняшнего дня начинаем учиться читать по методу Домана-Маниченко. Буду вести дневничок занятий: сначала более подробный, потом только основные достижения/неудачи. Плюс, по ходу обучения буду отмечать свои мысли о занятиях, методике и другие возникшие комментарии. Кому интересно – присоединяйтесь!;) Также буду очень рада комментариям и советам тех, кто уже попробовал методику или активно по ней занимается.

Итак, день первый.

Занятие первое. 1. Книга-листалка «Идет коза рогатая». Листаем странички, на каждой из которых написано одно слово из этой народной присказки. Таким образом прочитываем все стихотворение, ребенок следит за словами и соотносит между собой звучание и написание. Кира следила очень внимательно и с большой радостью в глазах.

2. Игра-манипуляция. Делаем упражнение про козу рогатую. Т.е. я рассказываю стихотворение без книжки, и мы вместе выполняем нужные по ходу упражнения: ножками топ-топ, глазками хлоп-хлоп, бодаемся. Кира с радостью включается в игру, пищит от восторга и просит еще.

3. Занятие с карточками. Занимаемся с теми те же самыми словами, но уже написанными на отдельных карточках. Сначала Кира просто отобрала у меня карточки и начала их раскидывать по комнате. Но уже спустя минуту, с огромным вниманием следила за чередованием карточек двумя способами:

- я показываю слово и называю, дочь рассматривает его «в полете», кладу карточку Кире на колени – это превращение знаков в звуки, т.к. сначала она видит слово, а потом слышит, т.е. чтение;

- рассматривание карточки происходит не в полете, а уже непосредственно на коленях – это превращение звуков в знаки, т.к. сначала Кира слышит слово, а потом уже рассматривает его у себя на коленях, т.е. письмо.

Кира сама меняла способ слежения. Как только карточки заканчивались, требовала «Щё!»

Итоги занятия: Кира в восторге! Пролистали несколько раз листалку, несколько раз весело поиграли в игру, а от карточек ребенка вообще было не оторвать. За один только этот подход Кира запомнила стихотворение: в нужных местах без подсказки топала-хлопала-бодалась, а некоторые слова и проговаривала раньше, чем я успевала их произнести: топ-топ, хлоп-хлоп, эст (не ест). Даже слово «рогатая» пыталась озвучить, пока это непередаваемый набор звуков. Выучено слово «касЯ» - коза то бишь;)

Стоило мне прекратить занятие и уйти на кухню для контроля мужа и супа, Кира тут же неслась за мной, тянула в комнату, приговаривая: «кАта! кАта!» - тоже сегодняшнее новое слово, означает «карточка».

Возник вопрос. Это вообще одно занятие было или все рекомендованные три занятия в день?)) Т.к. полных подходов, включающих все три пункта занятия, мы сделали не один, не два и даже не три.

Занятие второе. Книга-листалка прошла на ура! С нашего первого занятия вновь выученные слова забыты не были! Игрой сильно не впечатлились. А вот от карточек Кира сразу отвлеклась на альбом для рисования. Делаю вывод на будущее – во время занятий убирать все «посторонние занятия» из поля зрения.

Занятие третье. Книга-листалка – твердая пятерка, следила с большим восторгом и вниманием! Игра – ровненько. А вот с карточками работали новым способом: я выкладывала перед Кирой карточку, называла ее, а дочка должна была на нее прыгнуть двумя ножками. Напрыгали-насмеялись от души!

Вывод по всему первому дню: я думала, что Кире больше всего понравится играть и изображать стихотворение, а оказалось, что ее все же больше интересует написание слов. Я не ошиблась в том, что интерес к чтению у нее огромный! Это радует!

Завтра вводим вторую листалку. Понаблюдаем за результатами;)