Москва

Заметки про чтение-письмо

Минутка отдыха: Соединить руки ладонями – каждый палец левой руки с соответствующим пальцем правой при проговаривании слов “встречаются” друг с другом.

– Мама, мама!

– Что сынок?

– Гости едут!

– Ну и что?

– Здрасьте, здрасьте! (Чмок, чмок, чмок)

– Проходите, не спешите, только ножки оботрите!

1. Короткие диктанты карандашом - сама читает, находит ошибки, стирает, исправляет.

2. Списывание текста.

3. Медленное чтение с выражением.

4. Словарные диктанты проверочные слова.

5. Орфоэпия.

Наиболее характерные для младших школьников орфоэпические ошибки, обусловленные

воздействием письма.

1. Произношение местоимения что и его производных.

В обычной речи учащиеся произносят слова что, чтобы, потому что и подобные соответственно орфоэпической норме с [шт]. Однако на уроках русского языка младшие школьники довольно часто употребляют нелитературное произношение указанных слов. Как правило, это происходит в

беседах грамматического характера. При чтении 40% учащихся нарушаютэту орфоэпическую норму.

2. Произношение сочетания чн в отдельных словах.

Наименьшее число орфоэпических ошибок вызывают слова конечно, нарочно, двоечник, которые произносятся с [ч’н] вместо [шн], главным образом, во время чтения. В словах яичница, скворечник, скучный, Ильинична количество орфоэпических ошибок возрастает.
3. Произношение слова сегодня и окончания ого/его
Около трети учащихся начальных классов произносят согласный звук [г] вместо литературного [в] в словоформах, иллюстрирующих данное орфоэпическое правило. Нелитературное произношение характерно в основном для чтения.

4. Произношение слов легкий, мягкий и их производных.

Наибольшее число орфоэпических ошибок вызывают формы сравнительной степени (легче, мягче): произношение, продиктованное влиянием буквы, – ле[к]че, мя[к]че, просторечное произношение –ле[кш]е, ле[хш]е. В общем рассматриваемой нормой (лё[х]кий, ле[хч]е) не владеют около 80% школьников.

6. Речевое дыхание.

7. Ребусы

Проанализируйте какие-именно ошибки встречаются чаще всего.

1. При списывании.

При ЭТОМ виде работы очень важны зрительная память и зрительное внимание.
Натренировать их помогут упражнения с цветными карандашами.
Сперва нужные объекты необходимо обводить ЦВЕТОМ для привлечения внимания
ребенка, когда ребенок научился замечать в ТЕКСТЕ эти объекты,тоже упражне-
ние нужно делать "глазами" (без ЦВЕТА),(проверка- списывание или
устный ответ).

2. При диктанте.

При ЭТОМ виде работы очень важен фонематический слух (насколько правильно ребенок слышит и различает разницу между звуками, не только отдельными "А-а-а", "С-с-с", "Ш-ш-ш"(и т.п.) но и в словах ("Саша","Жаба","Железо"и т.п.).
Проверьте, прочитайте ребенку несколько стишков-чистоговорок, пусть карточками покажет какие звуки он слышит (часто путают звуки: з-ж, ш-щ-с, ч-ц, л-р и много других "индивидуальных" вариантов).
Натренировать фонематический слух помогут выборочные (выбрать слово с с заданным звуком) и распределительные (слова распределить по 2-м или 3-м столбикам, взависимости от наличия звука) диктанты из методички (сборника диктантов,чистоговорок,стишки из азбук, логопедические стишки). Диктанты сперва устные (ответ -карточками), а потом письменные.

Подготовка к диктантам. Тренировка фонематического слуха.

1. Из методички зачитывается набор слогов (потом слов), ребенок должен "хлопнуть" в ладоши, когда услышит нужный звук.

Перед этим вместе с ним этот звук отчетливо несколько раз произнести ( глядя на картинку "предмет + буква"). "Предмет"- чтобы ребенок хорошо запомнил и букву и звук нужна какая-то "зрительная" ассоциация (близкая и понятная ребенку).
Например, "Ш-ш-ш"- "гусь шипит", "Щ-щ-щ"- гусь щипается (можно слегка ущипнуть)( и картинка гуся), так мой сын довольно быстро запомнил разницу между этими буквами и звуками(у логопедов есть много таких карточек, только все дети разные, интересы и игрушки разные, карточки (близкие пониманию) могут быть
разные.

1.1. сперва "прорабатываем" звук №1
Если ребенок правильно показывает карточку при зачитывании слов с №1 или
без него, можно переходить к следующему этапу.

1.2. потом звук №2
Проверить правильно ли слышит звук (карточка).

2. Теперь "ищем" оба звука одновременно (нужны цветные карточки)

2.1. слова с одним из звуком (или или) ("сом", "шапка")

2.2. слова с обеими звуками одновременно ("Саша", "суша","суши" и т.п)
(карточками должен показать, какой звук первый, какой следующий).

3. Написать выборочный диктант (выбрать из зачитываемых слов, слово с "нужным"
звуком, записать).4. Написать распределительный диктант (распределить по столбикам: №1,№2 и 1+2)

5. Просто диктант (небольшой текст с "нужными" буквами в словах или знаками).

6. Сложное задание. Мама читает текст, ребенок услышав нужный звук "загибает"
палец, при достижении "нужного числа" хлопает в ладоши.

Сделать карточки со слогами (синие и красные), проверить, как ребенок слышит разницу между слогами :

1. группа слогов( и "твердые" и "мягкие").

2. группа слов (с "нужными" слогами).

Почитать - дисграфия, дислексия.

* Игра - найти парную согласную.