В прошлый раз написала, но почему-то не сохранилось про то, какие слова Лиза уже понимает. Повторюсь через 10 дней с некоторыми дополнениями
Наверное, самое первое слово, которое Лиза стала понимать, это нельзя, нет. И, скорее всего, она стала понимать не слово, а интонацию, с которой оно говорится. Так, помню, как няня строго говорила Лизе Бух!, когда та близко подползала к краю кровати, Лиза сразу начинала реветь, было страшно и обидно. Кстати потом она уже не пыталась ползти дальше края, подползала к нему, ложилась и заглядывала внизу или спускала вниз ручонки, трогала кровать.
Теперь же нет, нельзя можно произносить с любой интонацией, Лиза все равно поймет. Если произнести слово грозно, то она немедленно прекратит свои действия. Например, если я вижу, что она собралась встать, оперевшись на коляску или дверь, и вот-вот упадет, я со строгим выражением лица четко говорю – Лиза, нет. Нет, нельзя. И она немедленно прекращает опираться. При этом садится на попку и смотрит на меня с серьезной миной, готовой заплакать в любую минуту. После строгого нет обязательно нужно улыбнуться и отвлечь ребенка, поговорить ласково, тогда она сразу же забывает обиду.
Интересная ситуация была, когда мы только-только практиковали слово нельзя. Я зашла в туалет, где мыла Лизкины полотенчики, вход в общую ванную комнату ей строго-настрого воспрещен, так как там стоят кошкины туалеты, Лиза подползла к плинтусу, разделяющему туалет и общий коридор, полезла через него, услышала нет, села рядом и горько заплакала. То есть ребенок не смог ослушаться, мамино нет оказалось сильнее ее желаний. Мне ее так жалко стало. В этот же день ничего не подозревающий папа тоже сказал нет в этой же ситуации, реакция ребенка была идентичной. Он тоже поразился послушности девочки.
Но чаще всего нет произносится обычным тоном, иногда с улыбкой. Это значит, что «если нельзя, но очень хочется, то можно». Например, нельзя подниматься к розеткам на стене (я знаю, что она не навредит себе, но все-таки розетки это зло, их трогать нельзя). Я говорю Лизе нельзя, она опускается на пол, играет, потом снова замечает розетки и бежит к ним, забирается на стенку, оглядывается на меня, хитро-хитро смотрит и одновременно тянется к розетке. Или нельзя трогать мамины тапочки. Но если смотреть на маму невинными глазками, а ручкой теребить меховушку на тапочке, то можно.
Вторым словом было дай. Мы как-то практиковали с ней систему: дай-на, но безрезультатно. Потом, как водится, я забыла и через какое-то время чисто случайно попросила у Лизки что-то, каково было мое удивление, когда она отдала мне этот предмет. Потом уже практиковались специально. Долгое время фразы дай и на шли у нее в комплексе. То есть если ты что-то взяла у Лизы, то сразу же должна отдать ей обратно.
Как-то Лиза грызла эйвоновский каталог и оторвала маленький кусочек бумажки, который могла проглотить, добровольно отдать кусочек отказывалась, а на просьбу дай – безропотно отдала, но расстроилась, когда я не вернула ей бумажку обратно.
Сейчас уже понимает некоторые фразы относительно предметов, то есть не просто дай, а дай сосу. Если неделю назад после просьбы дай сосу, когда в руках у Лизы ничего не было, а во рту соска, она непонимающе смотрела, типа – чего ты от меня хочешь, у меня ведь ничего нет, то сейчас вытаскивает соску изо рта и отдает. Но все зависит от настроения, может просто убежать от тебя.
Дай машинку или дай мышку или еще чего-нибудь, пока нам непонятно.
Поиски предмета. Первое, что Лиза начала искать, это кошка. Фраза «Где киса?» стала коронной во время массажа. Лиза сильно плакала, и массажистка не знала, как ее отвлечь, она случайно произнесла фразу – Лиза, а где киса? Лиза сразу же затихла и начала искать глазами кошку. С тех пор мы ищем кошку, причем неважно где искать – дома, на улице. Лиза все равно затихает, бросает свое занятие и сосредоточенно водит глазками по периметру – ищет кису. Если находит, то может поступать двояко – просто сидеть и смотреть, слушать похвалу, какая Лиза молодец, нашла кису; может подползти и попытаться потрогать Мию; в последние 2 дня стала показывать пальчиком. Странно, никто не учил.
Потом неожиданно для меня на фразу – Лиза, а где качеля? – ребенок посмотрел на качелю. С тех пор качелю находит безошибочно.
Фразы – где мама? Где папа? – не пользуются спросом. Иногда на вопрос – где Лиза? – когда держишь ее на руках у зеркала может показать на себя пальчиком, но пока еще очень и очень редко
