игрушки по возрасту. от года до двух.
Взято тут http://aksik.livejournal.com/283225.html#cutid1

«Я думаю, что внимательное созерцание квадратного
метра поля или луга, когда наблюдатель находится в состоянии душевного
покоя, дает сознанию большее ощущение простора и полноты жизни, нежели
тысячекилометровые переезды и перелеты и многократная смена мест обитания».
Вадим Шефнер. Запоздалый стрелок, или Крылья провинциала.
)
Продолжайте играть в пальчиковые игры. Для этого хорошо сделать или купить маленькие пальчиковые куколки, чтобы ребенок надевал их на палец.
Игра в спрятанную игрушку развивается – теперь вы можете спрятать нечто в коробочку, и закрыть ее, поставить в другую коробочку, и т.п. Также малыш учится играть в прятки, только «прячется» он чаще всего за собственными ладошками.
Самая лучшая игра для ребенка по-прежнему общение со взрослым. Только в этом возрасте ребенок уже не просто следит за действиями родителей, а хочет им подражать. Не отстраняйте ребенка от кухни – пусть он трогает крупы, овощи и фрукты, пытается открывать или закрывать что-то. Дайте малышу настоящую тряпку – пусть он вместе с вами вытирает пыль, позвольте участвовать во всех ваших бытовых заботах! Для ребенка это необыкновенное счастье – чувствовать нужность семье, значимость своего труда. Постарайтесь спокойно реагировать, когда у него что-то не получается. Он разольет, рассыплет, опрокинет, уронит, и т.п. У вас ведь тоже не все сразу получалось, и дети имеют право ошибаться. Ведь таким образом они еще изучают физические свойства окружающих предметов! Если ребенок живет «за забором» сплошных запретов «не лезь, а то разобьешь! Не трогай, а то прольешь и намочишь кофту!» - это лучший способ отбить всякую охоту к исследованию, у ребенка будет постепенно угасать любознательность. Ведь увлеченность, любознательность, тяга к открытию не появляются автоматически тогда, когда ребенок садится за парту! Эти качества формируются понемногу, и берут свое начало там, где ребенок впервые ощупывает незнакомый предмет. Вы должны организовать быт таким образом, чтобы эти исследования были безопасны (в доме нет открытых розеток и т.п.), но и не помещать ребенка в «тепличные условия». Также немаловажно, что поощрение выполнять самому различные бытовые действия формирует самостоятельность.
Любые музыкальные игрушки, какие бы сложные музыкальные произведения они не исполняли, отрицательно сказываются на развитии аудиального (слухового) канала восприятия и музыкального слуха. Лучше купить простые музыкальные инструменты: ксилофон, маракасы, барабан, бубен, чем использовать различные «чудеса техники». Мамина колыбельная или детская песенка (независимо от вокальных способностей) значат для развития намного больше, чем коллекция музыкальных дисков или кассет.
Конечно, мяч остается прекрасной игрушкой в любом возрасте.
Качалки, машинки или лошадки, на которых нужно ехать, отталкиваясь ногами (но не механические).
Сейчас очень популярны так называемые «игрушки Монтессори» . Для начала хочу сказать, что Мария Монтессори очень далека от современного облика ее системы! Во-первых, система Монтессори вовсе не панацея, в ней довольно много минусов - это еще при жизни самой создательницы заметили. Например, у детей, занимавшихся по этой методике, был каллиграфический почерк. Но они ничего не могли написать этим прекрасным почерком, они годились только на переписывание чужих текстов, не умели сочинять и фантазировать. Во-вторых, Монтессори разрабатывала свою методику для дошкольников, а не для грудничков, и автоматически переносить пособия на другой возраст попросту неграмотно. И, в-третьих, популяризацией «игрушек Монтессори» занимаются совсем не педагоги и не психологи, а менеджеры продаж и специалисты по рекламе. Да, я опять замахнулась на святое. Как же так, такая модная система! Я считаю, что думать нужно именно там, где общепринятое мнение уже окаменело и канонизировалось. Для ребенка в любой деятельности должен быть смысл и интерес – дети на самом деле великие прагматики. Это вам кажется, что скидывание игрушки со стола – бессмыслица и баловство. Ребенок в это время сам открывает физические законы. Любая игра, которую придумал сам ребенок, полна для него смысла, интересна и увлекательна. Но не всякая игра, навязанная взрослыми! Ребенку не нужно сидеть с утра до ночи над «рамками шнуровок», ему нужно уметь зашнуровать собственные ботинки!
В нынешнее время еще одним повальным увлечением являются так называемые «сортеры» - игрушки, где нужно раскладывать фигурки по определенным ячейкам.
Как правило, в них используются геометрические фигуры. Нет никакой необходимости рассказывать ребенку о геометрических фигурах как минимум до пяти лет! Маленькие дети познают мир, его многообразие, уникальность каждой жизненной формы. Для них вредно загонять все в стандартные рамки – это квадратное, а это прямоугольное. Ребенок должен видеть в каждом предмете единственное и неповторимое, а не шаблон! Разрешите вам напомнить, что великий ученый Блез Паскаль до двенадцати лет не знал геометрических фигур и не подозревал о существовании математики. И даже, когда в двенадцатилетнем возрасте увлекся геометрией, неправильно называл фигуры - параллелограмм у него был "длинным квадратом". А в шестнадцать он уже доказал собственную теорему и опубликовал свой первый математический труд! Потому что его интеллект не распылялся на «квадратики» в полтора года, а накапливал информацию, созревал, укреплялся. И если как можно раньше мышление ребенка загоняют в шаблоны – домик квадратный, у кошки четыре лапы, лошадка не бывает синяя, - то не останется места для будущего полета мысли. Все, что познает ребенок, должно быть связано с окружающим миром, а не с наукой. Раскладывание фигурок по заданным ячейкам лишает ребенка именно вариативности действий – а ведь мы помним, что именно это свойство должно развиваться в игре!
«Дидактические игры на карточках» - какое бы ни было содержание, в этом возрасте ребенку нужен предмет, а не его изображение. Ребенок только тогда, например, усвоит понятия «большой-маленький», когда попытается засунуть большой мяч в маленькую коробочку. Изображения разновеликих предметов на карточках или в книжках ничего не говорят ведущему – кинестетическому – каналу восприятия детей.