Чаще всего школьные уроки построены по принципу: сделай так и так, потому что я взрослый, я знаю, как надо. Для дошкольников этот принцип вряд ли сработает: дети не станут лучше понимать математику, если будут ровно сидеть за партой.
Когда ведёшь группы с детьми, то часто сталкиваешься с тем, что в группе есть один или несколько детей, которые не готовы сразу включиться в занятие, они предлагают какую-то свою игру. Просишь всех сесть на стулья, а кто-то один вместо этого лезет под стул.
Можно с ним выяснять отношения и бодаться. А можно вспомнить, что если безобразие невозможно предотвратить, то его надо возглавить.
- А ну-ка, залезайте быстренько каждый под свой стул! Только берегите головы, аккуратно залезайте!
- Готовы? Теперь слушайте правила игры… Пока я считаю до шести - ночь, сидите в домике, а когда скажу «семь» - утро, вылезайте из домика и ползайте!
- А когда я скажу «двадцать», прячьтесь снова в домик, вечер!
- А теперь складывайте из рыжих кубиков башенки - какую хотите, и потом рисуйте их в тетрадках по клеточкам…
Мне кажется, что для многих детей очень важно, когда есть возможность сделать, как хочешь, но в заданных рамках. Многие школьные уроки построены по принципу: сделай так и так, потому что я взрослый, и знаю, как надо. Хотя можно предложить много вполне осмысленных заданий, когда каждый строит то, что хочет.
