Любят ли дети, с которыми много занимались, ШКОЛУ?

Я с позиции учителя среднего и старшего звена напишу: когда я вижу, что ребенок начал сдуваться или сдулся совсем(как правило это происходит в 7-8 классах), первый вопрос, который я задаю: занималась ли с ним мама до школы, много ли кружков посещал. Как правило ответ положительный. Еще заметила, что сдуваются чаще раннеразвитые мальчики. Девочки более гибкие что ли. Они могут забить на отдельные предметы, но не на все, как многие мальчишки.Мальчики некоторые просто с ума сводят. Сейчас у меня в 8 классе 2 двоечника! С обоими мамы оооочень много в детстве занимались, потом пытались поддерживать интерес к учебе в школе... сколько могли. На своих ранних знаниях мальчики началку успешно закончили, а потом скатываться начали. И вот сейчас совсем все плохо. 

Со мной мама занималась. Да и я наверное способная была. Читала с двух лет, к пяти перечитала весь книжный шкаф. Знала английские слова. Писать не очень любила. Зато с 5 лет сочиняла стихи. Ооочень просилась в школу. В итоге на подготовку ходила сразу в 2 школы, выбирала. Пошла в 1 класс в 6 лет в класс семилеток. И на этом все оборвалось. Как многие здесь написали, наша система образования оставляет желать лучшего. И не только это. Мне не повезло, я оказалась не коммуникабельной и всегда была белой вороной. Через какое-то время, я уже не хотела никакой школы. Я думала, меня там научат новому и интересному, а оказалось, будут чесать под общую гребенку. До сих пор вспоминаю школьные годы с содроганием. Труды,физкультура, алгебра,геометрия, физика...хотя любовь к предмету может корректироваться педагогом. Но где ж их взять талантливых и настоящих? Наша система образования-конвеер по штамповке угодных государственной машине граждан

Я согласна с Вашим кандидатом наук. У меня высшее педагогическое образование и пед.доп по детской психологии, всю жизнь работаю с дошкольниками, поэтому в вопросе ориентируюсь. Очень редко бывает золотая середина, как правило мамы либо совсем не занимаются с детьми — либо занимаются по новомодным методикам, учат по три языка и хотят чтобы ребенок опережал сверстников на год минимум (а лучше на всё пять). Ребенок устает и пресыщается, в конце-концов неизбежен протест и часто он совпадает по времени с кризисом 7 лет — ребенок начинает впадать в детство, отказывается учиться и демонстрировать свои знания. В школе же на такое поведение реагируют однозначно и за ребенком закрепляется ярлык "лентяй", а то и "двоечник". Как можно хотеть ходить туда, где не уважают, заставляют и считают лентяем и двоечником? Так что очень важно не перегибать. Даже если ребенок не будет читать в 3 года, писать в 4 и говорить по английски в 5 — он не станет от этого глупым и неудачливым в дальнейшей жизни. Всему своё время.

Я с дочерью занималась и подготовку к школе мы прошли в 5 лет. Но в школу решили почти в 7. На вопрос хочет ли она в школу, она говорила "нет". Сейчас учиться с удовольствием.

Постою послушаю!Сама очень интересуюсь этим вопросом. С дочкой особо не занималась, только перед школой ходили в развивающую студию с 5 до 7 лет(2 раза в неделю по 1ч. 20 мин)Там научилась читать, считать,  а писать я специально не учила, чтобы было что-то новое и интересное в школе. В школу шла в удовольствием.А вот с сыном стала усиленно заниматься уже с 2 л.9мес- но здесь была и есть необходимость, он  вообще не говорил, сейчас говорит, но заниматься еще много нужно.Сейчас занимаемся в развивающей студии(2 раза в неделю по 1 часу, индивидуально развиваем речь с педагогом(2 раза в неделю по 30 мин), ходим в сад(но чаще все же болеем и сидим дома). И я уже вижу, что он ничего не хочет делать-ни рисовать, ни лепить, ни аппликации делать.А вот это как раз и мелкая моторика и наша речь. Очень сильно волнует- а как же пойдет в школу?

По мне: во всем нужна мера. Я вот то же иногда офигиваю, когда в ленте новостей читаю прямо расписание уроков для годовалого ребенка. Я с сыном с занималась с раннего детства. Но все эти занятия — исключительно в игровой форме и под его настроение. 

Про своего сына не могу пока ничего сказать так как он слишком мал. Но вот что касается меня: со мной практически не занимались, но мы с родителями много играли вместе, проводили много времени в прогулках и т.д Я думаю, что можно сказать, что в детстве я наигралась. Но школу я откровенно ненавидела, уж извините другого слова не подберу. Я действительно считала дни до окончания школы, хотя училась хорошо. И первое, что мне не нравилось — это необходимость изучать те предметы, которые мне не интересны и никак мне не давались несмотря ни на что. Вот в институт я ходила с удовольствием т.к. выбрала интересное мне направление и те предметы, которые я там изучала были мне действительно интересны для меня. Мне кажется, дело не в раннем развитии, а в том каким образом построена сейчас система образования. Детям не интересно в школе потому, что никто не смотрит на каждого ребенка по отдельности, не учитывает его интересов.

На счёт "едениц" он очень сильно ошибается. У меня есть очень много положительных примеров. Да и школы сейчас такие, я бы сама туда не хотела ходить.  Причина может как раз и есть в том, что детей водят на развивалки и т. п, где с ними играют, да и мамы все обучение выстраивают в игровой форме, а потом их ведут в школу, где сажают за парту и нудная училка заставляет их зубрить.Да и что значит не успевают наиграться? Как в таком случае выглядит день ребенка и куда его водят?  Я честно говоря, не представляю, чему можно учить ребенка в 2 года, чтобы у него не было времени на поиграть!

Нам до этого еще расти и расти, но всё же выскажу свое мнение. Я думаю, что детям в школе просто скучно, не интересно и не комфортно, потому и не хотят туда. Может я что-то не так понимаю, но как дети, с которыми занимаются рр,  могут не наиграться? Наоборот, их игры гораздо интереснее и насыщеннее. Про кухню и врача - это наверное к девочкам относится всё же, а не ко всем детям. Развивать женское начало. С этим я частично согласна, но думаю девочки и так в это играют, каждая в меру своего характера. 

Я недавно беседовала с врачом-психологом на подобную тему. Так ее мнению близко к профессорскому. Она говорит, что до 3-х лет не надо с детьми "заниматься" и тем более водить на любые занятия. А только читать, играть и учить "быту" (это и ролевые игры, переодевание самостоятельное, помощь посильная по дому, рассказы обо всем, что окружает ребенка. На что падает его взгляд, о чем он спрашивает...)А остальное негативно отражается на неокрепшей детской психике