Раннее развитие - страница 2452

Книгу Никитина "Ступеньки творчества" нашли мы с сестрой у родителей еще в детстве. Она нам очень понравилась и мы решили, что так и будем своих детей воспитывать.

Забеременев, я разыскала ее снова и всю беременность вдохновлялась. Мне хотелось, чтобы мой ребенок был умненьким, тогда для меня это было приоритетом. (Сейчас я думаю, что хоть интеллект очень важен, духовное равновесие все же важнее.)И благодаря Никитину я поняла, что все дети от природы гениальны, только надо помочь им раскрыться.

И хотя в будущем я сама придумывала методики занятий, подстраиваясь под возрастные особенности доченьки, из книги я взяла игры с кубиками, рамки Монтессори, таблицу сотни, упражнения на память и внимание, но самое главное, что начинать занятия никогда не рано. Я не боялась перегрузить ребенка, ведь мы игрались, а не учились. А дети больше всего любят наше внимание.

А сама я интуитивно дошла до того, что с ребенком нужно много общаться. Я постоянно с ней разговаривала, читала стишки, все показывала и называла. В семь месяцев она осознанно сказала "ли" на листики и "ада" на собаку Альфу. А в 9 мес. сказала такое сложное слово - "татики"(часики). Дальше пошло-поехало.

В 10 мес. стала обращать ее внимание на буквы везде, где они были: в журналах, книгах, на вывесках итд. Марго (дочка) стала узнавать и называть их "буками". Тогда сделала картонные таблички с буквами. Гласные красного цвета, а согласные - синего. И просто показывала их каждый день, называя, начиная с одной буквы и добавляя по одной каждый день. (начала с гласных, они легче произносятся.) Таким образом, к 1году3мес она знала все буквы. Я у нее не спрашивала, только сама говорила, а доча сама стала их узнавать.

Так же с цветами. Я все называла в цвете: синий кубик, желтая кастрюлька, зеленый карандашик итд.

В 1,5 года мы поехали жить на дачу. Вот где раздолье было! Я впала в детство и целыми днями играла с доченькой. Мне удалось поймать волну ее мышления и от возни в песочнице получала не меньше удовольствия, чем она. Делая пасочки, мы считали их. Добавляли новые и отнимали разрушенные. На проходящего котика говорили "один котик", на (например) собачек - "две (три, четыре) собачки". Таким образом она стала считать.

Потом я увлеклась методикой цельного запоминания слова, а не чтения его по слогам. Мы все кирпичи на доме записали короткими словами (мама, папа, каша, баба, деда, рука итд). Было удивительно, как ребенок в 1г и 7 мес. "читает" слова. Но с появлением похожих слов и более длинных Маргаритка стала путаться и мы отказались от нее (методики).

Затем я придумала "женить" буковки. Мы брали дядю "М" (например) и тетю "А" и фамилия у них получалась "Ма". И снова только я это проделывала, дочку не просила повторять. А для нее это было как волшебство: две разные буковки сливались вместе и она целыми днями бегала за мной и просила "позаниматься буковками". (я намеренно использовала термин "заниматься", чтобы вызвать позитив по отношению к этому слову, но школа-таки испортила представление о нем.)

Параллельно мы играли в кубики, "спасали принцессу" закрывая "окошки" Монтессори, целыми днями читали вместе книжечки и рассказывали стишочки,строили города из объемных геометр. фигур. И я постоянно ей все рассказывала, объясняла. На ее вопросы не отмахивалась, а давала научные ответы в доступной форме. Этому, кстати, меня научила одна молодая мама, когда мы с ней вместе лежали в глазной больнице (мне было 17 тогда). Она говорила, что никогда не отвечает своей дочке (5 лет) "не знаю". А дает глубокий ответ. А если не знает и правда, отвечает что-то общее, а потом сама находит информацию на тему и рассказывает дочке. Это была такая харизматическая женщина, что хоть мы были знакомы всего три недели, я до сих пор ее помню и рассказываю стишок 6 месячному сынишке, услышанный от нее.

У меня была возможность сидеть с доченькой и мы вошли в азарт, занимаясь. Потом я делала много лишнего, обучая ее тому, что в школе только узнают. А с сыночком буду, по мере возможности, заниматься, вспоминая свои методы. Но теперь мне не хочется всех обогнать, пусть идет развитие своим чередом. К тому же теперь у меня меньше времени и хуже нервы. Зато дочка обещала его всему научить.

Ладно, устала писать (печатаю со спящим и сыночком у груди, а он уже за 9 кг перевалил - тяжело).

Всем счастливо!

случайно сохранила, не дописав...

так вот.

На данный момент я рада только тому, что дочка рано начала читать. К школьному возрасту она перечитала столько, сколько и я за свою жизнь. И это очень расширило ее кругозор.

А остальное все было не нужно ей, а нужно мне для самоутверждения себя как мамы. Хотя занятия приносили огромную радость нам обоим, что и говорить.

Сейчас воспитываю сыночка (6 мес). Буду стараться в меру сил-времени его развивать, хочу научить читать к 2-3 годикам. А остальное развитие должно носить общий характер. Не хочу, чтобы он в 3 года делал сальто-мортале, говорил на 4 языках и вычислял логарифмы. Зачем?

Когда моя доча проходила конкурс в шлолу (одну из лучших в городе), тесты были довольно сложны, а в результате два года она скучала, потому что знала все. И получала замечания по поведению, потому что игралась на уроках от скуки. Для учительницы она никакая не особенная. Никому не нужны в школе неординарность и творческое мышление.

Я не жалею, что занималась с доченькой. Просто тогда были время и нервы этим заниматься. Но вундеркиндов растить больше не хочу. Хочу просто счастливых умных и здоровых деток.

Хочу сказать про вундеркиндов. Я вчера начала вникать в методику Домана и мне стало как-то не по себе. Почувствовала себя чуть ли не пофигисткой, но теперь перетрусила инфо в голове и вот до чего дошла.

Развивать ребенка нужно, но разные методики должны только вдохновлять, а мы (родители) уже сами можем настроить ритм развития ребенка.

Невозможно и не нужно везде успеть - быть хорошей хозяйкой, внимательной и нежной женой, продуктивным работником и в придачу выростить дите-вундеркинда.

То как описывают методики, нужно отдаваться воспитанию целиком и безвозвратно. А у меня альтернатива - нужно творчески подходить в развитию и воспитанию, полагаясь на интуицию и тогда это будет в радость и нам, и детям.

Считаю вправе так говорить, потому что моя старшенькая уже в 1год и 3 мес. знала весь алфавит, в полтора года считала до 5, а в 1год и 10 мес знала все геометрические фигуры, придумывала и решала сама математические задачки в пределах пяти, а в два года начала читать.

Без шуток.

И это без всяких методик. Меня только Никитин вдохновлял и пару идей я

Хочу сказать про вундеркиндов. Я вчера начала вникать в методику Домана и мне стало как-то не по себе. Почувствовала себя чуть ли не пофигисткой, но теперь перетрусила инфо в голове и вот до чего дошла.

Развивать ребенка нужно, но разные методики должны только вдохновлять, а мы (родители) уже сами можем настроить ритм развития ребенка.

Невозможно и не нужно везде успеть - быть хорошей хозяйкой, внимательной и нежной женой, продуктивным работником и в придачу выростить дите-вундеркинда.

То как описывают методики, нужно отдаваться воспитанию целиком и безвозвратно. А у меня альтернатива - нужно творчески подходить в развитию и воспитанию, полагаясь на интуицию и тогда это будет в радость и нам, и детям.

Считаю вправе так говорить, потому что моя старшенькая уже в 1год и 3 мес. знала весь алфавит, в полтора года считала до 5, а в 1год и 10 мес знала все геометрические фигуры, придумывала и решала сама математические задачки в пределах пяти, а в два года начала читать.

Без шуток.

И это без всяких методик. Меня только Никитин вдохновлял и пару идей