Мои сомнения... Важно ваше мнение.

Да, курица и петух для малыша большая абстракция, чем лев и слон (игрушечные львы встречаются чаще:)) Но я бы сказала, что это тот минимум, который ждет общество от ребенка. Математика, чтение и опоссум в этот минимум не входят. Когда я понимаю, что я хочу показать что-то нестандартное, я спрашиваю себя "зачем это нужно именно конкретному ребенку?"Книги - это не только картинки, но и стихи, и образы. Ребенок учится слушать образцы красивой, небытовой, речи, его кругозор расширяется по-настоящему и он узнает о том, что актуально в его возрасте, он учится фантазировать.Карточки у вас уже есть, не выбрасывать же их :)

Захотелось добавить в качестве примера: "зачем?"Курица - это и Ко-ко-ко (развитие речи), и Курочка Ряба (в инсценировке годовалый уже может участвовать, развитие памяти, фантазии), в 1,5 мы обсуждали проблему курица-яйцо.Я не против математики, но лучше купить всякие геометрик - вкладыши и пальчиками, пальчиками ...

да каждый день в музей и не надо) я понимаю,о чем говорит Таня) в свое время,когда дочь была малышкой,я тоже загорелась ранним развитием, но как-то не сложилось. Курица и петух на картинке воспринимается  годовалым малышом как просто картинка. А не как реальное животное. Я не хочу спорить,понимаю,что у каждого свое мнение. И в любом случае ребенку,с которым занимаются,это пойдет на пользу.

Нееет, Анечка, давно нет! С лета примерно перешли на один просмотр в день, осенью вернулись на два, иногда опять получается только один показ! И я совсем не переживаю, если не получается что-то посмотреть в какой-то из дней. В конце концов не всегда у меня бывает хорошее настроение, да и у Веруши.  С математикой...честно, я рада, что мы посмотрели все 100 количеств и ее стало у нас гораздо меньше))) Сейчас смотрим примерчики не торопясь и занимаемся геометрией - она гораздо больше нам импонирует!

прочитала ваш ответ и почему-то вспомнился эпизод из книги Юлии Борисовны Гиппенрейтер "Продолжаем общаться с ребенком. Так?"(я вообще всю книгу рекомендую к прочтению, там есть о чем подумать), там она рассказывала про Ричарда Фейнмана и его отношения с отцом. Приведу этот эпизод: Отец Фейнмана: особые отношения Посмотрим, как в других удачных случаях взрослый (как правило, родитель) бережно обходится с живыми ростками творчества ребенка. Очень впечатляет рассказ о своем детстве Ричарда Фейнмана, известного американского физика, лауреата Нобелевской премии. Р. Фейнман был не только выдающимся ученым, но и не менее выдающимся педагогом – по знаменитым «Фейнманским лекциям» учились и учатся многие поколения физиков во всем мире. А умению исследовать, думать и учить других Фейнман научился, по его собственному признанию, у своего отца. Отец был простым торговцем рабочей одежды, однако обладал живым умом и тонкой интуицией. Он много гулял с сыном и во время прогулок неспешно беседовал с ним. Приведем рассказ самого Р. Фейнмана: – Видишь ту птицу? – говорит отец, –…взгляни, птица постоянно копается в своих перышках… Как ты думаешь, почему птицы копаются в своих перьях?. Я сказал: – Ну, может быть, во время полета их перья пачкаются, поэтому они копошатся в них, чтобы привести их в порядок. – Хорошо, – говорит он. – Если бы это было так, то они должны были бы долго копошиться в своих перьях сразу после того, как полетают. А после того, как они какое-то время провели на земле, они уже не стали бы столько копаться в своих перьях – понимаешь, о чем я? – Угу. Он говорит: – Давай посмотрим, копошатся ли они в своих перьях больше сразу после того, как сядут на землю. Увидеть это было несложно: между птицами, которые бродили по земле в течение некоторого времени, и теми, которые только что приземлились, особой разницы не было. Тогда я сказал: – Я сдаюсь. Почему птица копается в своих перьях? Это лишь один из многочисленных примеров проникновенных бесед, которые вел отец с маленьким Ричардом. Были в них и обсуждения размеров динозавров («Я испытывал настоящий восторг и жуткий интерес, когда думал, что существовали животные такой величины и что все они вымерли, и никто не знает почему»); и поиск причины, почему шарик в кузове вагончика катится к задней стенке при движении вагончика вперед; и рассматривание следа, оставляемого личинкой мухи на листе дерева. В этих беседах было не только узнавание нового, но и переживание вместе. Когда матери других мальчиков пожелали, чтобы отец Ричарда брал на прогулки и их детей, тот отказался, объяснив, «потому что у нас с ним особые отношения». Последние слова хочется очень подчеркнуть: «особые отношения» – что это такое? Конечно, это прежде всего личное внимание отца к мальчику – ведь в компании детей такое было бы невозможно. Он был внимателен ко всему, что происходило в душе сына, – как тот наблюдал, думал, искал ответы. Одновременно он заражал его собственным духом пытливого отношения к окружающему и вкусом исследователя. Не имея опыта общения со многими отцами, я не осознавал, насколько замечателен мой, – замечает Р. Фейнман. Можно сказать, что в целом отцу Фейнмана удавалось создавать особую атмосферу общения, в которой было и тонкое понимание ребенка, и уважение к его самостоятельным размышлениям, и, наконец, состояние очарованности вдвоем! Я, так сказать, попался, подобно человеку, которому дали что-то удивительное, когда он был ребенком, и он постоянно ищет это снова. Я все время ищу, как ребенок, чудеса, которые, я знаю, что найду – и нахожу. В этом замечании Фейнман говорит еще об одном «даре», который он получил от отца. Это переживание чудес, которые скрываются за такими, казалось бы, незначительными предметами, как перышки птицы, катящийся шарик, след на листе дерева. А ведь каждый ребенок способен увидеть и откликнуться на такие чудеса природы! Этот эпизод мне запал в память. Мне кажется, именно таким должно быть общение родителя с ребенком, а кубикам и математике будет еще свое время.

я не эксперт, но над этой темой долго размышляла, так как мне хочется именно того же, что и вам. поделюсь своими мыслями: творчество - я даю возможность для свободного творчества. то есть у меня есть и краски, и мелки, и пальчиковые, и акварель, и все-все-все. по настроению дочка рисует, я иногда что-то показываю, но мы не делаем ничего по шаблонам. сначала, честно, я пыталась по всяким там шаблонам что-то "творить", но дочь оказалась умней меня и совершенно не кооперировалась. лепила кулебяки, рисовала каляки маляки. именно это я и называю творчество. потому что когда вы поймете, что у нее есть талант и желание рисовать - вы пойдете в школу, там ее научат техникам, приемам и тд. но возможности ПРИДУМЫВАТЬ, ТВОРИТЬ не научит никто, вы можете дать свободу и материальную возможность. музыка - я как человек честно отходивший в музшколу и в детстве ненавидящий сольфеджио и все, что дальше скрипичного ключа, и здесь даю возможность свободного выбора. я ставлю классику фоном, мелодии разных стран, обыкновенную попсу (не русскую, на нее моего терпения не хватает). То есть я считаю, что я должна дать возможность услышать, а дочь сама выберет что ей нравится, но у нее будет представление о разных направлениях музыки. о нотной грамоте я даже не заикнусь, пока она меня не спросит "мама, а что это за значки?" или не захочет записать свою мелодию. книги - тут я книгоман, у нас большой шкаф, я читаю с ее года каждый вечер, дочь это любит и хвала небесам, потому что именно из книг мы и черпаем большинство знаний. она сама просит почитать энциклопедии, книги по астрономии, ей нравится про географию и страны. то есть у нее есть природный интерес ко многому. я не занималась с ней ни по каким методикам, я просто всегда рассказывала, показывала, спрашивала. мне кажется, что ваш ребенок будет любознательным и умным, потому что у него такая мама. но этого вы сможете добиться с удовольствием для вас обеих и без сухого записывания на корочку. даже с теми же карточками можно заниматься так, чтобы и вам и дочке было весело и интересно. 

тут каждому - свое. главное, чтобы мамочка могла себе ответить, чему именно она учит и кому это нужно.:)