СТАДИИ ДЕТСКОГО РИСОВАНИЯ: БЕСФОРМЕННЫЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ
В этом периоде ребенок стремится отыскать смысл в своих каракулях. Внешних изменений пока очень мало и чаще всего они связаны с более точным определением границ листа.
! Не стоит опасаться, если ваш ребенок задерживается на каком то этапе, особенно это касается этапа знакомства с материалами (читай часть 3).
На этом этапе ребенок может озвучивать то, что он хочет изобразить. Для детей раннего дошкольного возраста характерно использовать лепетные слова: би-би, кап-кап и прочие.
Первоначально ассоциации рождаются благодаря ритму, а не итоговому изображению. Например, ребенок ритмично тычет кисточкой по листу и действия начинают напоминать ему капли дождя.
! На этом этапе ребенок задержится вплоть до появления фразовой речи. Вместе с появлением в речи предложений ребенок начинает изображать отдельные предметы.
Считается, что изучая предметы ребенок проходит три стадии:
1. Изучает функции предмета (изучает возможности карандаша)
2. Запоминает их и начинает использовать предмет по назначению (начинает рисовать карандашом)
3. Ищет новые способы применения знакомых вещей (мокнет карандаш в стакан с водой)
В процессе творчества образы могут меняться и сменять друг друга. Ребенок не фиксирует определенный образ в сознании. Вначале он скажет, что нарисовал машинку. А через 10 минут ответит, что это - цветок.
! Ребенок не пытается копировать образы, которые уже стали частью его опыта. Рисунок рисует не предмет, а ощущения, которые возникают от него в процессе познания. Это не зримый образ, а тактильные и двигательные ощущения. Например, рисуя лужу, ребенок тыкает мокрой кисточкой по бумаге и у нее возникает ощущение разбрызгивание воды во время прыжков в луже.
Динамика - то, что создает ассоциации. Ребенок следит за движениями инструмента и у него в голове зарождаются образы. Причем они всегда случайны.
Чего делать не стоит:
1. Мешать ребенку испытывать границы и возможности уже знакомых материалов. Чем полнее будет опыт, тем лучше он будет владеть материалами в дальнейшем.
2. Если ребенок просит что-то нарисовать, то постарайтесь не изображать предметы. Это приводит к закреплению шаблонов (домик: квадрат с крышей наверху) и ребенок уже не стремится к созданию собственного образа. Как же тогда рисовать с ребенком? Стоит отдать предпочтение абстракциям и штрихам, проявите участие, раскрасив, созданный ребенком контур или просто демонстрируйте различные художественные техники без привязки их к определенному образу/предмету.
3. Не стоит покупать дошкольнику раскраски. Ребенок не участвует в создании рисунка. Чем плохи шаблонные рисунки? Используя шаблоны, ребенок не в состоянии выработать свой собственный стиль или образ. Более того это отрицательно сказывается на развитии образного мышления.
4, Не стоит специально заучивать с ребенком названия цветов. Способность к классификации начинает формироваться после трех лет. До этого возраста ребенок лишь повторяет за взрослым названия цветов бытовых предметов. Ребенок обычно легко заучивает названия цветов из повседневной речи взрослых просто слушая и наблюдая.
! Взрослому стоит использовать в повседневной речи как можно больше названий тонов и оттенков - это помогает тренировать восприятие.
Если ребенок говорит, что у него что-то не получается? Стоит отвлечь его от образа, который пытается воспроизвести. И предложить более простую альтернативу. Устройте домашнюю выставку работ малыша - это поможет ему вновь поверить в свои силы. Также помогает ощупывание предмета, который ребенок хотел изобразить - графические контуры станут более четкими и их станет проще изобразить.
Если ребенок привык рисовать фломастерами?
Часть 5