Мои на днях рано легли - 11 это рано, да. А я слонялась-слонялась, да и вытащила для коротания досуга. А то несерьезно как-то: третий раз начинаю читать (или четвертый?) и откладываю. Не то, чтобы неинтересно, просто идея понятна сразу, а без интриги сложно двигаться дальше. Вот такая я избалованная. Но все не так страшно: за 3 часа всю Озерову вполне можно уложить себе в голову. Это не я такая быстрая - просто половину книги занимают иллюстрации. И коротко об идее:
1. Нельзя рисовать вместо ребенка. И даже вместе с ребенком, если это подразумевает рисование вами образов, которые деточка очень просит вас нарисовать. Тем самым вы подавляете развитие фантазии и креативности. Никаких мордашек, солнышков с лучиками и пр - юный художник сам должен прийти ко всему.
2. Телевизору - твердое нет! Вместе с мультфильмами. Тк, опять же, они закрепляют за собой определенный образ сказочного персонажа. То же относится и к картинкам в книжках - лучше без них.
3. Рисованию лучше не учить до того момента, пока ребенок не выйдет в своем рисовании на определенный уровень, а это где-то средний школьный возраст (про этапы в рисовании почитаете у самой Озеровой).
С первой частью я еще могла бы согласиться... если б не вторая. Ладно не рисовать, но не показывать... совсем ничего не показывать? Даже картины известных художников? А что делать с вещами, которые ребенок не может потрогать или увидеть в реальной жизни?
Я не ставлю под сомнение проффесионализм Озеровой, тем более, что в рисовании я полный ноль. Наверняка ей приходилось видеть много детей, для которых рисование стало синонимом раскрашивания диснеевских персонажей. Но, как говорит наш папа, "мы же не собираемся делать из нее художника". К слову, мы вообще никого специально растить не собираемся. И возможно именно из-за того, что никто никаких надежд на деточку не возлагает, я рассуждаю именно так. А как? Да вот так:
Если смотреть на рисование как на самовыражение посредством марания бумаги, то не все ли равно что показывать и что рисовать? - ребенок все равно пропустит эту информацию через себя и изобразит все так, как видит он сам и будет потом тебе еще доказывать, что это именно кошечка. Если же рисование - это тупо копирование, то так ли страшно, что ребенок будет рисовать вещи, которые он не потрогал (даже я к своим почти 30ти еще многого в жизни не трогала)? И почему ребенок, который учится всему посредством подражания, не может использовать это в рисовании? Правда-правда, меня очень волнуют эти вопросы, порассуждайте вместе со мной, а?
Вот как у нас проходят творческие минутки: у Плюшечки карандаш и у мамы карандаш (иногда маме суются сразу несколько карандашей). Плюшечка начинает рисовать сама, но у нее выходит непохоже - ей уже неинтересно рисовать круги или просто черкать. Она хочет кота или куклу, или машину... да мало ли! И она просит меня. Нет, правда, дети же не такие глупые, и если дочь мне говорит, что у нее не полусяеся, а я начинаю восхищаться ее, не побоюсь этого слова, эскизом, то это не добавляет мне очков в ее глазах. Равно как и к самому процессу рисования - обычно он тут же заканчивается на негативной ноте. Это не то, к чему я стремлюсь. Поэтому я прошу ее начать, а потом предлагаю ей сделать из получившихся цветных пятен какой-нибудь образ. Да, это мои образы, не ее... пока мои. Вот, например, что у нас получилось 9 октября:
Нас воспитали в понимании, что подсматривать, списывать, копировать - это некрасиво. Так ли это плохо, подражать? Может это как раз начало, а все остальное - дело практики, желания и таланта?
Мне музыка ближе, хочу к ней еще обратиться. Представьте, что вы решили учить своего ребенка играть на инструменте. Но вместо того, чтобы показать ему простую мелодию, которую он любит, и помочь ему ее повторить, вы предлагаете ему сразу начать сочинять музыку (это же будет ЕГО музыка). И, конечно, первые несколько раз он попробует. Но надолго ли вы сможете таким образом удержать его интерес? А ведь в отличии от рисования, спонтанно придуманную мелодию будет сложно повторить в следующий раз, да и в памяти она не останется. Но, может, это и не критично.
P. S. Конни Гордон занесена в "книгу рекордов Гиннеса" за то, что обучила рисованию 10 миллионов учеников. Ее метод - чистое копирование на начальных этапах, после чего автор по своему желанию каджый раз добавляет все новые детали.
Судзуки тоже учил музыке через подражание. Он "открыл" свою методику после того, как посетил инкубатор с жаворонками: вылупившиеся птенцы сначала повторяют песню учителя, а потом начинают создавать собственные вариации.
